Страница 62, ГДЗ по обществознанию за 10 класс к учебнику Боголюбова с подробным разбором

Основная идея текста заключается в том, чтобы провести различия между понятиями “знания” и “ум”, а также показать, как по-разному полезны эти категории на практике. Разумеется, знания сами по себе имеют большую ценность. Вопрос состоит в том, как к люди относятся к знаниям и, тем более, как они их используют.

Рассуждения Э.В. Ильенкова, скорее, не противоречат высказыванию “Знание - сила”, т.к. знание действительно будет обладать силой убеждения, если его правильно использовать при аргументации своей позиции.

На основе текста Э.В. Ильенкова можно выделить несколько основных признаков понятия “ум”:

1. Умение правильно распоряжаться знаниями;

2. Умение соотносить знания с фактами и событиями в реальной жизни;

3. Умение самостоятельно добывать и пополнять знания;

Примеры применения знаний для решения жизненных проблем:

1. Во время школьного турслета один из учеников подвернул ногу на крутом склоне, а другой ученик, используя знания из курса по оказанию первой помощи, наложил ему правильную повязку на ногу;

2. Гражданин П. захотел открыть свой бизнес, знания в области юриспруденции позволили ему быстро и без трудностей оформить необходимые документы;

3. Гражданка Р. смогла вырастить грушевые деревья, т.к. прочла пособие о том, как правильно ухаживать за разными видами деревьев;

Понятие “знание” имеет несколько значений:

1. Знание как форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности;

2. Знание как отражение внешнего мира в сознании человека через представления, понятия, суждения, теории;

3. Знание как совокупность понятий, теоретических построений и представлений;

4. Знание как уверенное понимание предмета, умение самостоятельно обращаться с ним, разбираться в нем и использовать для достижения целей;

5. Знание как признак определенного объема информации, определяющий ее статус и отделяющий ее от другой информации по критерию способности к решению поставленной задачи;

Все представленные значения близки в том отношении, что они относятся к познавательной деятельности и всегда предполагают решение определенных жизненных проблем, задач с помощью применения знаний.

Агностики - это последователи философского учения агностицизма, согласно которому человек не способен постичь сущность вещей, сокрытую за их внешними проявлениями.

Формы чувственного познания, к которым относятся ощущение, восприятие, представление, играют важную роль в познании. Чувства человека активируют его память и воображение, которые помогают воспроизводить реальные и нереальные образы предметов спустя время.

Особенности рационального познания состоят в том, что оно тесно связано с мышлением и речью. Последняя осуществляется с помощью языка - системы специальных знаков, имеющих предписанное значение. Именно язык может выступать средством и в то же время объектом рационального познания.

Предметом споров сенсуалистов и рационалистов является соотношение чувственного и рационального познания, т.е. какое из них первичное? Сенсуалисты ставят на первое место способность чувственного познания и считают, что в разуме нет ничего такого, чего прежде не было бы в чувствах. Напротив - рационалисты , которые отрицают чувства как источник достоверной информации о мире, ссылаясь на неточность и ограниченность чувственного познания.

Основные признаки понятия “истина”:

1. Характеристика мышления в его отношении к предмету;

2. Абстрактный характер;

3. Противоположность лжи;

4. Идеал познания;

5. Соответствие знания действительности;

Истина чаще всего является относительной и не претендует на окончательность и абсолютный характер, т.к. познающий человек ограничен текущим моментом времени, а истина имеет тенденцию к постоянному изменению и расширению своего содержания, поэтому процесс познания может быть бесконечным.

Особенности научного познания:

1. Руководствуется принципом объективности;

2. Должно подтверждаться рационалистической обоснованностью;

3. Научному знанию свойственна особая системность;

4. Научному знанию свойственна проверяемость;

5. Помимо достоверного знания, могут встречаться разновидности проблемного знания;

Социальные знания, которые являются продуктом общественных наук, представляют собой знания об относительно устойчивых и систематически воспроизводимых отношениях между народами, классами, социально-демографическими, профессиональными и другими группами. В свою очередь гуманитарные знания направлены на рассмотрение действительности в круге целей, мотивов и ориентаций человека.

Иными словами, социальные знания содержат информацию о фактах, законах, зависимостях общественно-исторического процесса, а гуманитарные знания - о духовных ценностях, личных восприятиях мира у отдельных людей.

Судя по тому, что сказал о науке философ Ж. Пуанкаре, ему близка позиция конвенционалистов (последователей учения конвенционализма - разновидности агностицизма), т.к. он считает, что основные положения геометрии Евклида - это одно из соглашений по поводу метрических систем и эти соглашения очень удобны.

В своем утверждении философ Николай Кузанский, по сути, делает отсылки к тому, что значит “разумность” или “быть разумным”. По его мнению, эти понятия раскрываются через: знание истины, чувство красоты (представления об эстетике) и желание блага (знание христианских добродетелей и представления об этике и морали). Такое рассуждение о разумности характерно для времени, когда жил Николай Кузанский. Разумеется, в современном мире понимание того, что такое “разум” и кто такой “разумный человек” иное. Можно предположить, что люди XXI века исключают категории прекрасного/безобразного и добра/зла, когда говорят о разумности.

Во-первых, данное поучение Пимена вряд ли преследовало своей целью познание общества. Вероятнее, Пимен хотел, чтобы Григорий фиксировал важные свидетельства для истории, т.к. речь идет о серьезных изменениях в политической жизни России. Во-вторых, если абстрагироваться от исторического контекста, то такого поучения для познания общества недостаточно. Как минимум, нужно опираться не только на собственные наблюдения, но и уточнять точки зрения других людей. Это позволит дать наиболее полную картину о каком-либо явлении.

Чувственное познание, несомненно, первично в отношениях человека и материального мира. Несмотря на то, что познавательные возможности чувств человека ограничены и корректируются формами рационального познания, оба способа познания тесно связаны и одно невозможно без другого. Эта позиция предлагает компромисс в споре сенсуалистов и рационалистов, которые отчасти правы, т.к. возможны познавательные ситуации, где будет преобладать рациональное или чувственное начало.

Слайд 1

Соотношение научной и учебной деятельности

Слайд 2

Наука это:

1. Особая система знаний;

2. Система специфических организаций с работающими в них людьми (исследовательские центры, институты);

3. Особый вид деятельности, система научных исследований.

Цель науки - описать, объяснить и предсказать процессы и явления действительности.

Слайд 3

Функции науки:

1. Теоретико-познавательная;

2. Культурно-мировоззренческая;

3. Практико-деятельностная;

4. Социальная;

5. Прогностическая.

Классификация наук:

1. Естественные (раскрывают структуру материального мира - физика, химия);

2. Общественные (изучают взаимодействие людей - социология, экономика, обществознание);

3. Гуманитарные (дают описательно-оценочные характеристики - философия, история);

4. Технические (служат практическим целям - радиоэлектроника).

Слайд 4

Учеба это:

1. Целенаправленная познавательная деятельность по получению знаний, умений и навыков, их совершенствованию;

2. Целенаправленный процесс воспитания и обучения, ориентированный на интересы человека, общества, государства.

Цели учебы: приобщение индивида к достижениям цивилизации, социализация.

Функции учебы:

1. Формирование у молодого поколения ценностных ориентаций, господствующих в данном обществе;

2. Проведение социальных и культурных изменений в обществе;

3. Обеспечение человека системой знаний и умений, необходимых для успешной деятельности.

Слайд 5

Исходя из определений того, что такое наука и учеба и каковы их функции, можно сделать вывод о соотношении этих видов деятельности. Учебная деятельность невозможна без того, чем занимаются ученые, которые расширяют и обогащают знания в разных областях науки. На основе этих знаний строятся учебные курсы, в ходе освоения которых обучающиеся знакомятся с принципами тех или иных наук, а также получают базовые знания по ним.