Параграф 49, ГДЗ к учебнику по биологии 9 класс Пасечник с ответом на вопросы (Линия жизни)

Рефлекс - это реакция организма на раздражение, которая осуществляется с участием нервной системы.

Высшие отделы головного мозга (кора больших полушарий) отвечают за самые сложные психические функции, такие как:

➢ Осознавать себя и окружающий мир, анализ информации.

➢ Мыслить, решать задачи, анализировать информацию, строить логические выводы.

➢ Хранить и извлекать информацию.

➢ Произносить и понимать речь.

➢ Испытывать и выражать чувства.

➢ Управлять своим поведением, принимать решения.

➢ Планировать свои действия, ставить цели.

➢ Учиться новому, приобретать знания и навыки.

Высшая нервная деятельность (ВНД) - это сложный и взаимосвязанный набор нервных процессов, лежащих в основе поведения человека. Термин был введен И.П. Павловым, который считал его равнозначным понятиям "психическая деятельность" или "психика".

В основе ВНД лежат сложные электрические и химические процессы в клетках коры больших полушарий головного мозга.

Мозг получает информацию через органы чувств, анализирует ее и обеспечивает взаимодействие человека с окружающей средой.

Нейробиология изучает структуру и функцию нервной системы, включая мозг.

Нейрофизиология - физиологические процессы, происходящие в мозге.

Нейропсихология - взаимосвязь между мозгом и психическими функциями.

Психология - поведение и психические процессы.

Психиатрия - психические расстройства и их лечение.

Объединяет эти науки стремление понять, как работает мозг и как он влияет на поведение и психику человека.

Безусловные рефлексы:

Механизм. Врожденная, запрограммированная реакция на раздражитель. Происходит на уровне спинного мозга или ствола мозга.

Биологическое значение. Обеспечивают выживание организма, регулируют основные физиологические процессы (дыхание, сердечная деятельность, пищеварение).

Примеры:

• Сосательный рефлекс.

• Зрачковый рефлекс: зрачок сужается при ярком свете и расширяется при тусклом.

Условные рефлексы:

Механизм. Приобретенная реакция на раздражитель, ранее с ним не связанный. Формируется на основе ассоциации между условным раздражителем (например, звук звонка) и безусловным раздражителем (например, пища).

Биологическое значение. Позволяют организмам адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды, учится на опыте.

Примеры:

◦ Собака слюноотделяет при звуке звонка, предшествующего кормлению.

◦ Человек чувствует голову болит при виде определенного препарата, который ранее вызывал головную боль.

1. Потребности

Базовые потребности: пища, вода, общение с себе подобными - являются врожденными и жизненно необходимыми как для человека, так и для животных.

Вторичные потребности формируются в течение жизни, зависят от индивидуальных особенностей, социальной среды, материальных возможностей. Примеры: желание красиво одеваться, слушать любимую музыку, заниматься творчеством. Вторичные потребности также могут влиять на выбор формы поведения.

2. Индивидуальные особенности

Человек отличается от животного тем, что обладает более развитым сознанием, способностью к абстрактному мышлению, творчеству, а также более сложной системой ценностей и моральных принципов.

3. Социальная среда

Социальные нормы, традиции, культура, воспитание - все это влияет на выбор человеком формы поведения.

Человек может осознанно изменять свое поведение в зависимости от контекста и ожиданий со стороны окружающих.

4. Материальные возможности

Ресурсы и финансовые возможности ограничивают выбор форм поведения, которые человек может себе позволить.

5. Сознание

Человек может осознанно регулировать свое поведение, откладывать удовлетворение некоторых потребностей, делать выбор в пользу более значимых целей.

Механизмы выбора поведения у человека более сложные и гибкие по сравнению с животными, что связано с более развитым мозгом и социальным опытом.

Высшая нервная деятельность человека, являющаяся основой его мышления, поведения и взаимодействия с окружающим миром, всегда привлекала внимание ученых. Благодаря их трудам, мы постепенно раскрываем сложную структуру и механизмы, лежащие в основе нашей психики.

Иван Михайлович Сеченов (1829-1905)

Сеченов, известный как "отец русской физиологии", заложил основы объективного изучения психики. Его фундаментальная работа "Рефлексы головного мозга" (1863) доказала, что все акты сознательной и бессознательной деятельности человека являются рефлексами, т.е. реакциями на внешние и внутренние раздражители. Сеченов также ввел понятие "психического рефлекса", подчеркивая роль мозга в процессе мыслительной деятельности.

Иван Петрович Павлов (1849-1936)

Павлов, лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине (1904), провел революционные исследования условных рефлексов у собак. Его открытие механизмов формирования новых связей в мозге, основанных на условных рефлексах, позволило понять процессы обучения, памяти и приспособления к изменяющимся условиям среды. Павлов также ввел понятие "сигнальных систем", отделяя первую сигнальную систему (условные рефлексы на конкретные раздражители) от второй (речь и мыслительная деятельность).

Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927)

Бехтерев, известный как "отец русской психоневрологии", изучал влияние нервной системы на поведение и сознание. Он разработал теорию "рефлекторной дуги", дополнив работы Сеченова и Павлова, и предложил концепцию "рефлекторно-психической деятельности". Бехтерев также исследовал роль внешних и внутренних факторов в формировании человеческого поведения, изучал психологические болезни и их лечение.

Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979)

Леонтьев, один из основоположников активной психологии, разработал теорию "деятельности", в которой поведение рассматривается как целенаправленная активность, основанная на взаимодействии человека с окружающей средой. Леонтьев подчеркивал важность внутренней мотивации и целей в формировании поведения, изучал развитие психики в онтогенезе и роль социальных факторов в формировании личности.

Алексей Алексеевич Ухтомский (1875-1942)

Ухтомский, выдающийся физиолог, продолжил исследования Сеченова и Павлова, развивая концепцию "доминанты" - временного господства определенного очага возбуждения в коре головного мозга. Доминанта определяет направленность поведения, заставляя организм реагировать преимущественно на те раздражители, которые связаны с ее удовлетворением. Ухтомский подчеркивал важность функциональной организации мозга, а не только его структурной организации, для понимания психической деятельности. Он также изучал влияние внешних факторов, таких как свет, звук, температура, на нервную систему и поведение, а также разработал теорию "биоритмов", подчеркивая периодичность различных физиологических процессов.

Современные исследования

Современная нейронаука и психология продолжают расширять наши знания о высшей нервной деятельности и поведении человека. С помощью современных методов исследования, таких как функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) и электроэнцефалография (ЭЭГ), ученые могут изучать активность мозга в реальном времени и раскрывать механизмы мыслительной деятельности, эмоций, памяти и других психических процессов.

Вклад выдающихся ученых в изучение высшей нервной деятельности и поведения человека является несомненным. Благодаря их трудам, мы получили глубокие знания о сложной структуре и функциях мозга, механизмах формирования поведения и психических процессов. Современные исследования продолжают расширять наши знания, открывая новые границы понимания человеческой психики.

Формирование условного рефлекса, как например, "сидеть" у собаки, не является исключительно однонаправленным процессом, где хозяин полностью контролирует поведение животного.

Взаимодействие

Собака, выполняя команду "сидеть", стимулирует у хозяина ответное действие в виде поощрения - лакомства или похвалы. Этот ответ является условным стимулом, который укрепляет условный рефлекс "сидеть".

Хозяин, произнося команду "сидеть", и поощряя собаку после ее выполнения, формирует у нее условный рефлекс.

Взаимозависимость

Если собака понимает, что ее выполнение команды "сидеть" приводит к поощрению, она может чаще ее выполнять или даже инициировать команду, сидя и смотря на хозяина.

Хозяин, изменяя стимулы (например, используя другой вид поощрения или меняя интонацию голоса), может изменять силу и точность условного рефлекса.

Собака и хозяин взаимодействуют и взаимозависимы в процессе обучения. Собака способна стимулировать ответные действия хозяина, а хозяин, в свою очередь, может изменять поведение собаки.