Часть 2 Страница 264, ГДЗ по литературе за 7 класс к учебнику Коровиной, Журавлева

Шляпа, которая попала в руки сыщика, рассказала ему много о владельце: мужчина средних лет, который обеднел в последнее время, хотя три года назад был довольно состоятельным; у него не ладятся отношения с женой, он выпивает; человек предпочитает сидеть дома, никуда не ходит; несмотря на все печальные жизненные обстоятельства, мужчина не потерял самоуважения, продолжает следить за собой. Все эти выводы Холмс сделал по состоянию шляпы снаружи и подкладки внутри.

• Знаменитый дедуктивный метод Шерлока Холмса заключается в том, что там размышления строятся от общих представлений о чем-либо к частным. Например, неопрятный вид шляпы говорит о том, что владельцу, скорее всего, не до того, чтобы привести ее в порядок, шляпу не меняют, а пытаются «починить» (закрашивают потерявшие цвет участки чернилами) => значит, у человека нет денег/ мало денег на починку или покупку новой шляпы => следовательно, он обеднел. Сама по себе шляпа была хорошего производства, качественная и дорогая => значит, три года назад, когда такие шляпы были в моде, у человека были средства ее купить.
Шерлок Холмс предполагает, что такое поведение было бы свойственно любому среднестатистическому человеку => значит, оно подходит и к этому конкретному владельцу данной шляпы. Это и означает размышлять от общего к частному.

Дар сыщика продемонстрирован в сценах, где Холмс делает выводы о владельце шляпы, а также в сценах, где он по цепочке людей собирает информацию. Сначала он находит по объявлению владельца шляпы, затем посещает трактир «Альфа», после отправляется к продавцу гусей, а затем - в само хозяйство, откуда эти гуси доставлены.

• А в некоторых моментах он ведет себя как тонкий психолог. Например, чтобы незаметно получить информацию о проданных гусях, он делает вид, что является знатоком и хорошо разбирается, городской или фермерский деревенский гусь перед ним. Холмс знает, что гусь городской, но уверяет, что он деревенский. Такое утверждение сердит продавца, и он достает свою отчетную книгу, чтобы доказать, откуда прибыл этот гусь - диктует адрес продавца.
Также психологическое чутье помогает Шерлоку Холмсу разговорить самого вора, который украл драгоценный голубой карбункул, спрятав его в зобе гуся. Его они с Ватсоном догнали на улице. А затем Холмс сразу сказал, что знает все. Тот не поверил, но сыщик тут же озвучил факты - и вор понял, что попался («Прошу извинения, но я знаю все. Вы бы хотели найти пару гусей, проданных Мистрис Окшотт с улицы Брикстон...»).

Шерлок Холмс видит назначение работы частного детектива в том, чтобы восстановить справедливость (вернуть украденное владельцу, освободить невиновного) и увидеть, что преступник изменился, а значит - больше не повторит преступления. Для этого совсем не обязательно сажать воришку в тюрьму, достаточно его раскаяния, понимания, что он поступил плохо. Так, например, Джеймс Ридер рассказывает в подробностях, как совершил преступление, сожалеет о нем и умоляет Холмса не выдавать его полиции. И сыщик проявляет милосердие: «Я вовсе не обязан помогать полиции. Может быть, я должен был бы донести на Ридера, но я думаю, что молчанием спасаю от гибели человеческую душу. Он больше преступления не совершит. Горнер, конечно же, завтра же будет освобожден».

В подходе Шерлока Холмса видны человечность, сочувствие к людям, глубинное понимание их поведения.

(для учащихся 7-9 классов)

Для игры можно разделить класс на 3-4 команды (или на свое усмотрение). В команде 5-10 человек. Каждый команде нужно провести исследование одной-двух вещей, которые принадлежат людям извне (не их класса). Соответственно, сколько команд - столько и вещей. Возможно, интереснее иметь по два предмета на команду.

Учитель изображает человека из полиции: он приносит вещественные доказательства и объявляет, что группам экспертов необходимо провести тщательный анализ личности человека, которому принадлежит вещь.

Команды могут назвать себя, чтобы потом можно было вписать название в грамоту. Задание придумать команде интересное запоминающееся имя можно дать заранее, за несколько дней, на этапе объявления об игре. Также можно связать названия с произведениями Артура Конан Дойля или других мастеров детективного жанра (Эдгар По, Уилки Коллинз, Агата Кристи, Жорж Сименон и пр.).

Шуточные варианты названий команд по наименованиям рассказов/повестей А. Конан Дойля
• «Пляшущие человечки»
• «Пестрая лента»
• «Этюд в багровых тонах»
• «Союз рыжих»
• «Знак четырех»

Играют все команды одновременно: каждой выдается предмет, далее ребята осматривают его, обсуждают между собой, записывают на листе бумаги по пунктам свои выводы, чтобы позже рассказать всем о своих умозаключениях. На обсуждение дается 10 минут. Если командам не хватило времени, они могут запросить его дополнительно. Когда результаты исследования уже готовы, каждая команда попеременно выступает: дает всем осмотреть предмет и рассказывает о том, кто же владелец этой вещи.

Побеждает команда, которая ближе всего сможет описать человека - владельца вещи и которая найдет больше всего интересных деталей. Также учитывается креативность подхода. Победителей можно дать определить самим ребятам - пусть решат, какая команда справилась лучше. Ей выдадут красиво оформленную грамоту «Дедуктивный метод Шерлока Холмса: лучшие сыщики».

[Варианты названий, в том числе шуточных - «Наследники Шерлока Холмса», «Юные сыщики», «Следопыты», «Раскрыто преступление века!», «Лучшие специалисты в дедуктивном методе»]
Всем остальным командам - тоже хорошие (подобные) грамоты за участие. Если все команды справились хорошо, примерно на одном уровне - «полиция» может поблагодарить всех за отличную работу и выдать одинаковые, равнозначные призы.

Какие критерии необходимо выявить при осмотре предмета:

• является ли вещь новой/модной/устаревшей => так можно сделать вывод о возрасте вещи и возрасте владельца;
• состояние вещи (потрепанная, аккуратная, со следами использования) => сделать вывод о характере владельца, что он за человек, бережливо ли относится к вещам;
• изображение чего-либо на вещи может указывать на интересы/увлечения владельца (также иногда может помочь определить пол);
• детали, которые можно считать «особыми приметами» - потертости, сколы, трещины, следы открывания, поломки, починки и т.д.;
• детали, ярко характеризующие личность, добавленные владельцем (наклейки, значки, рисунки маркером, брелоки, что-то пришитое/приделанное и т. п.).

Какие предметы можно использовать для исследования (примерный список, можно выбрать любые другие)

• портфель ученика любого класса (младшие/средние/старшие классы)
• школьные/канцелярские принадлежности вроде пенала, папки, подставки для ручек и т.п.;
• очки, часы (можно взять старые у старших родственников, чтобы сложнее было определить);
• универсальные предметы одежды, по которым не сразу понятен возраст владельца - шапка, шарф, платок, кепка и пр.;
• книга (собственная/библиотечная; с закладкой или без; с загнутыми страничками или нет; с какими-либо вложенными бумажными артефактами в виде открыток, билетов, записок и пр.).

Пример описания, которое должно получиться у команд

Перед нами портфель ученика младших классов - это видно по его форме и дизайну, а также по рисунку, изображающему киногероя (героя сериала, мультфильма, игры). У учеников младших классов портфели должны быть со специальными подкладками на ремнях и на той части, что соприкасается со спиной.

Портфель-рюкзак принадлежит мальчику: об этом говорят цветовая гамма и дизайн (черный, синий, просто темных оттенков или просто более строгий вид).

Владелец портфеля ходит с ним несколько лет, об этом говорит внешний вид - он не новый. Мальчик не слишком аккуратен - видно, что лямки рюкзака отрывались и их пришивали. По тому, что пришито довольно умело, можно сделать вывод, что это делал взрослый человек - скорее всего, мама. Она не ругала своего сына, а просто помогла ему вернуть целостность вещи.

Почему не ругала? Вещь восстановлена быстро, ей не дали истрепаться - мама отнеслась с пониманием, следовательно, узнала причины, почему это произошло. Ребенка не оставили разбираться с этим одного, помогли. Возможно, семья не очень обеспеченная, так как видно, что вещь берегут, несмотря на то, что она довольно простая (в целом портфель из недорогого сегмента).

Мальчик не очень-то аккуратный и, возможно, забывчивый: внутри портфеля, на подкладке, видны следы чернил от ручки - часто ученик торопится и собирается впопыхах, бросая ручки прямо в портфель, без пенала. Также внутри обнаружены крошки. Некоторые замки заедают, но пока функционируют, с ними явно не церемонились - это тоже свидетельствует, что мальчик импульсивный, торопливый, этакий непоседа.

Скорее всего, это ученик 4 класса. Первоклассники обычно более аккуратны со своими школьными принадлежностями, они пока не могу себе позволить драться портфелями или кататься на них с горки. Также учтем, что портфелю уже несколько лет. Частично он починен, но замки не поменяли - следовательно, рассчитывают, что скоро все равно нужно будет покупать новый рюкзак: функционирует - и ладно. Обычно перед переходом в средние классы (перед 5 классом) родители трепетно относятся к этому моменту, ребенку покупают все новое. Делаем вывод: этот портфель будет доношен, а потом все равно появится новый. Перед нами - четвероклассник с бойким характером, немного забывчивый. Он любит учиться, почти не пропускает школу - рюкзак носился очень активно, он почти не стоял дома в уголочке, разве что в каникулы.