Готовимся к экзамену к главе 2, ГДЗ по обществознанию за 11 класс к учебнику Боголюбова

1.1. Перечень понятий, краткие определения которых даёт глава «Социальная сфера», можно дополнить понятиями 4 и 5 — «социальная мобильность» и «неравенство»: оба определены в § 12. Социальная мобильность — переход людей из одних социальных групп в другие, неравенство — неравный доступ представителей различных социальных групп к собственности, деньгам, власти. Патриархальное и современное общество в главе лишь упоминаются, без определений, а натуральное хозяйство и рыночная экономика — понятия экономической сферы.

1.2. Прямая связь существует, например, между понятиями «социальная структура» и «социальная стратификация», «открытое общество» и «социальные лифты». Взаимосвязанные социальные группы образуют социальную структуру общества, а стратификация — выделение в нём страт (слоёв) — позволяет представить эту структуру более детально; открытое общество характеризуется динамичной социальной структурой, высокой мобильностью, поэтому социальные лифты — пути, по которым происходит перемещение людей из одних социальных групп в другие, — в нём доступны представителям всех групп. Пример: выпускник сельской школы поступает в университет, получает престижную профессию и со временем становится руководителем предприятия — образование и профессия служат ему социальными лифтами, а в закрытом обществе, например при кастовом строе в Индии, такой переход был бы запрещён.

1.3. Опосредованно, через социальную мобильность, связаны, например, понятия «открытое общество» и «маргинальные группы», «социальные лифты» и «социальная стратификация». Высокая мобильность открытого общества порождает группы, занимающие промежуточное, пограничное положение в сложившейся социальной структуре, а социальные лифты переносят человека из одной страты в другую. Пример: молодой житель села переехал в большой город на заработки, оторвался от крестьянской среды, но ещё не принял ценностей и образа жизни горожан — свобода перемещения, которую даёт открытое общество, на время сделала его маргиналом.

Пропуски в таблице типов социальной мобильности заполнены так.

Нисходящая вертикальная мобильность — переход вниз по ступеням социальной лестницы. Горизонтальная мобильность — переход из группы в группу без изменения социального положения: человек меняет место работы или жительства, но не поднимается и не опускается по социальной лестнице.

Верные суждения — 4, 5, 6, 7, 8 и 9.

4) Социальные нормы составляют один из элементов механизма социального контроля, а санкции наряду с нормами являются важнейшим его элементом. Кроме них учебник называет среди элементов этого механизма общественное мнение, индивидуальное сознание и самоконтроль.

5) Важнейшее средство воспитания ребёнка — личный пример родителей: характер их отношений, способы решения проблем, тон и характер разговоров воспринимаются ребёнком и становятся образцом для его собственного поведения.

6) Особенно тяжёлые последствия в межнациональных отношениях вызывает подавление нации — ущемление прав людей по национальному признаку, преследование национальной религии, культуры, языка. Поэтому соблюдение прав всех народов (например, гарантированного Конституцией РФ права на сохранение родного языка) и защита прав коренных малочисленных народов помогают предотвратить конфликты.

7) Культура межнациональных отношений — тактичность, доброжелательность, готовность к конструктивному взаимодействию, взаимное уважение — помогает и не допустить конфликт, и погасить его. Это особенно важно потому, что даже тяжёлые и затяжные межнациональные конфликты нередко начинаются с простых бытовых ситуаций.

8) Переговоры — самый распространённый способ разрешения конфликтов: не случайно при обсуждении политических вопросов часто звучит выражение «усадить стороны за стол переговоров». Именно переговоры позволяют участникам открыто и отчётливо заявить о своих интересах и желаниях, а решение вырабатывается самими участниками.

9) Социализация — процесс усвоения человеком норм, ценностей, образцов поведения и социальных ролей, необходимых для жизни в обществе, и освоение ролей — её важный результат. Так, в юности к прежним ролям (сын или дочь, ученик) добавляются новые — работник, студент, семьянин, гражданин.

1) Неверно: алкоголизм и наркоманию учебник называет среди опасных отклонений, но самым опасным проявлением отклоняющегося поведения, наносящим наибольший ущерб обществу, считает преступность.

2) Неверно: кроме обычаев и традиций к социальным нормам относятся правовые, моральные, эстетические, политические, религиозные нормы, правила этикета.

3) Неверно: нуклеарными, т. е. состоящими из супругов с детьми, являются примерно 80 % семей в России; многопоколенная (расширенная) семья уходит в прошлое, но ещё встречается, как и семьи, в которых дети проживают с дедушками и бабушками.

10) Неверно: каждой социальной группе свойственны общие для всех её участников интересы, и группа способна осознавать их и сознательно действовать в их защиту.

Социальные нормы — это предписания, требования соответствующего (социально одобряемого) поведения, которым присущ ряд характерных черт. Нормы вырабатываются обществом, социальными группами, которые входят в него; они направляют поведение людей, позволяют его контролировать, регулировать и оценивать, а в нормах люди видят эталоны, модели, стандарты должного поведения. С помощью норм функционирование людей, групп, всего общества приобретает упорядоченный характер, и в отличие от норм биологических, медицинских, технических все социальные нормы регулируют отношения в самом обществе: между людьми, группами людей, созданными ими организациями.

Видов социальных норм учебник называет семь: обычаи и традиции, правовые, моральные, эстетические, политические, религиозные нормы и правила этикета. Каждый вид можно проиллюстрировать примером.

1. Обычаи и традиции закрепляют привычные образцы поведения и поддерживаются силой общественного авторитета. Пример: на Масленицу семья печёт блины и зовёт в гости родных, а молодожёнов в день свадьбы встречают хлебом-солью.

2. Правовые нормы закрепляются в законах, издаваемых государством, и их соблюдение обеспечивается силой государства. Пример: за кражу чужого имущества суд назначает виновному наказание, предусмотренное Уголовным кодексом РФ.

3. Моральные нормы несут в основном оценочную нагрузку (хорошо — плохо, справедливо — несправедливо), их соблюдение обеспечивается авторитетом коллективного сознания, а нарушение встречает общественное осуждение. Пример: одноклассники осуждают ученика, который свалил свою вину на товарища.

4. Эстетические нормы закрепляют представления о прекрасном и безобразном в художественном творчестве, в поведении людей, в производстве и в быту. Пример: жильцы дома вместе разбивают у подъезда цветник и следят, чтобы двор был красивым и чистым.

5. Политические нормы регулируют политическую деятельность, отношения между личностью и властью, между социальными группами, государствами. Пример: граждане, достигшие 18 лет, голосуют на выборах депутатов в установленном законом порядке, а государства выполняют заключённые между собой международные договоры.

6. Религиозные нормы поддерживаются моральным сознанием верующих и религиозной верой в неизбежность кары за грехи. Пример: православные верующие соблюдают Великий пост, мусульмане — пост в месяц Рамадан.

7. Правила этикета задают принятые в обществе формы вежливого поведения. Пример: при встрече со знакомыми принято здороваться, а в дверях мужчина пропускает женщину вперёд.

Верные суждения о социальных нормах — 1, 3, 4, 5 и 6.

1) С помощью норм функционирование людей, групп, всего общества приобретает упорядоченный характер, а вместе с другими элементами механизма социального контроля нормы обеспечивают поддержание социально приемлемых образцов поведения и функционирование социальной системы в целом.

3) Право и мораль — виды социальных норм, поэтому у них есть общие признаки: они регулируют отношения между людьми в обществе, указывают, что можно делать и чего делать нельзя, а их нарушение вызывает реакцию — наказание или общественное осуждение. Различаются они прежде всего тем, что соблюдение правовых норм обеспечивается силой государства, а моральных — авторитетом коллективного сознания.

4) Социальные нормы — это предписания, требования соответствующего (социально одобряемого) поведения: в них люди видят эталоны, модели, стандарты должного поведения.

5) Нормы не даны человеку от рождения: он усваивает их в семье, в школе, в общении с другими людьми, т. е. в процессе социализации. На усвоенных индивидом нормах, обычаях, ролевых ожиданиях основан и самоконтроль.

6) Социальные нормы направляют поведение людей, позволяют его контролировать, регулировать и оценивать; не случайно они составляют один из элементов механизма социального контроля.

2) Неверно: религиозные нормы — самостоятельный вид социальных норм. Они могут закреплять традиции и обычаи, но поддерживаются моральным сознанием верующих и верой в неизбежность кары за грехи, тогда как обычаи и традиции — силой общественного авторитета.

Опасность отклоняющегося поведения для личности и для общества в разделе «Преступность» обосновывают такие предложения.

1. «Преступность — самое опасное проявление отклоняющегося поведения, наносящее наибольший ущерб обществу».

2. «Наибольшую опасность для личности, общества, государства представляет собой организованная преступность».

3. «Опасность для личности заключается в подавлении её прав и свобод актами насилия и другими средствами».

4. «Опасность для общества состоит в перехвате прав владения и распоряжения материальными ценностями всего общества организованными преступными сообществами и коррумпированными группами чиновников…»

Далее учебник раскрывает эту опасность: преступные сообщества могут манипулировать значительным капиталом и разорять конкурентов, насаждают идеологию преступного мира и тем создают условия для «социального заражения» преступными обычаями и традициями.

Раздел «Семья в современном обществе» § 16 обосновывает значимость участия детей в организации быта семьи и в бытовом труде двумя предложениями.

1. «Исследования доказывают: лишь при активном участии детей в организации быта семьи происходит становление их личности, усвоение принципов уважения, равенства, взаимной поддержки».

2. «Взаимопомощь в процессе бытового труда даёт членам семьи ощущение общности, „чувство локтя“, ответственности друг за друга и за семью в целом».

Иными словами, домашний труд детей важен не только как помощь взрослым: в нём складывается личность ребёнка, а семья становится сплочённее.

1) Первая точка зрения отражает марксистскую теорию, которая связывает неравенство с отношениями собственности и эксплуатацией человека человеком. Аргумент в защиту: если уничтожить частную собственность на средства производства, исчезнет деление общества на классы, отличающиеся своим отношением к собственности, а с ним — главный источник неравного доступа людей к собственности и деньгам. Аргумент в опровержение: неравенство порождается не только собственностью — общество делится на слои и по объёму власти, престижу профессии, уровню образования, поэтому и без частной собственности остаются управляющие и управляемые с неравным доступом к власти.

2) Вторая точка зрения рассматривает социальное неравенство как все существенные различия между людьми, возникающие в процессе их жизнедеятельности, и считает эти различия неустранимыми. Аргумент в защиту: социальная лестница свойственна любому обществу — даже в первобытном сообществе были старейшины и вожди, занимавшие более высокое положение, а люди всегда будут различаться способностями, здоровьем, образованием, трудолюбием. Аргумент в опровержение: если понимать социальное равенство как равенство перед законом, а также равенство прав и возможностей, оно достижимо — в современном обществе представители всех социальных групп имеют равные возможности при поступлении на учёбу, устройстве на работу, продвижении по службе, выдвижении кандидатом на выборах.

1. Большие социальные группы объединяют множество людей, которые не знакомы друг с другом лично, но занимают сходное положение в обществе. Пример: студенты российских вузов живут в разных городах, но их объединяют общие заботы — учёба, стипендия, будущее трудоустройство.

2. Малую группу отличает то, что её участники объединены общей деятельностью и непосредственно общаются друг с другом. Пример: школьная волейбольная команда вместе тренируется, обсуждает тактику игры и выступает на городских соревнованиях.

3. Биосоциальные группы объединяют людей по природным признакам — расовой принадлежности, полу, возрасту, — которые в определённых условиях приобретают социальные качества. Пример: подростки — возрастная группа, для которой общество устанавливает особые правила; так, закон запрещает использовать труд работников моложе 18 лет на тяжёлых работах с опасными и вредными условиями труда.

4. Маргинальные группы занимают промежуточное, пограничное положение в сложившейся социальной структуре. Пример: рабочие закрывшегося завода в небольшом городе потеряли прежнюю профессию и круг общения, а новой постоянной работы пока не нашли и перебиваются случайными заработками.

5. Этнические группы существуют благодаря исторически сложившемуся разнообразию условий быта, культуры, социальных норм и ценностей. Пример: живущие в большом городе представители одного народа создают культурно-национальное общество, открывают воскресную школу родного языка и вместе отмечают национальные праздники.

6. Религиозные группы объединяют людей одной веры. Пример: члены православного прихода вместе участвуют в богослужениях, собирают помощь многодетным семьям, ухаживают за храмом.

7. Классы и страты (слои) выделяют по доходу, объёму власти, престижу профессии, уровню образования. Пример: владелица небольшой пекарни, хорошо оплачиваемый инженер и квалифицированный рабочий-наладчик заняты разным делом, но по доходам относятся к среднему классу.

Пропуски Д)—З) заполнены примерами санкций всех четырёх видов — по одному на каждый вид.

Д) Ректор приказом отчисляет студента из вуза за академическую неуспеваемость.

Е) Соседи перестают здороваться с жильцом, который постоянно шумит по ночам.

Ж) Одноклассники аплодируют ученику после удачного выступления на школьном концерте.

З) Администрация школы вручает победителю олимпиады почётную грамоту.

Цифры под буквами расставлены так.

А — 1. Благодарность объявляется официально, по установленным правилам, и поощряет человека.

Б — 3. Дружеская похвала — эмоционально окрашенная реакция непосредственного окружения, одобряющая поступок.

В — 2. Штраф налагается официально, в соответствии с определёнными правилами, и пресекает нежелательное поведение.

Г — 1. Медалью награждают в установленном порядке, официально поощряя заслуги.

Д — 2. Отчисление оформляется приказом по правилам вуза и служит наказанием.

Е — 4. Соседи выражают неодобрение без всяких официальных правил — эмоциональной реакцией непосредственного окружения.

Ж — 3. Аплодисменты одноклассников — неофициальное, эмоционально окрашенное одобрение.

З — 1. Грамоту вручают официально, от имени администрации школы, в знак поощрения.

1. Воспитательная функция семьи проявляется в том, что ребёнок получает первые трудовые навыки: учится оказывать помощь по дому, заниматься самообслуживанием. Пример: мама учит младшего школьника заправлять постель, мыть за собой посуду, накрывать на стол, а со временем у него появляются постоянные обязанности по дому.

2. Ещё одно проявление — нравственное воспитание личным примером родителей, важнейшим средством воспитания ребёнка. Пример: родители спокойно и уважительно обсуждают спорные вопросы и вместе заботятся о бабушке, а их дочь перенимает этот образец и так же внимательно относится к близким и одноклассникам.

3. Третье проявление — передача детям «социального наследства»: семейных традиций, памяти о своём роде, моральных норм и жизненных ценностей. Пример: в семье хранят фронтовые письма прадеда, вместе составляют родословную и рассказывают детям историю рода, и дети знают свои корни.

План сообщения по теме «Семья как социальный институт» с заполненными пропусками выглядит так.

1. Два смысла понятия «семья»:

а) социальная группа;

б) социальный институт.

2. Функции семьи:

а) репродуктивная;

б) воспитательная;

в) хозяйственная;

г) экономическая;

д) эмоциональная;

е) социально-статусная и др.

3. Виды семьи:

а) по числу детей:

— многодетные;

— малодетные;

— бездетные;

б) по характеру распределения домашних обязанностей:

— патриархальная семья;

— семья партнёрского типа;

в) по родственной структуре:

— нуклеарная;

— многопоколенная (расширенная).

4. Семья в современном обществе.

Функции вписаны по разделу «Функции семьи» § 16, где их названо восемь, поэтому «и др.» охватывает функции первичного социального контроля, духовного общения и досуга. Семья партнёрского типа противоположна патриархальной: в ней возрастает авторитет женщины, супруги совместно ведут домашнее хозяйство и воспитывают детей; многопоколенная (расширенная) семья включает наряду с супругами и детьми других родственников — бабушек, дедушек и др.

Сложный план по теме «Социальные нормы» может быть таким.

1. Понятие социальных норм:

а) значение слова «норма» — руководящее начало, правило, образец;

б) социальные нормы как предписания, требования соответствующего (социально одобряемого) поведения;

в) выработка норм обществом и входящими в него социальными группами.

2. Роль социальных норм в жизни общества:

а) направляют поведение людей;

б) позволяют контролировать, регулировать и оценивать поведение;

в) служат эталонами, моделями, стандартами должного поведения;

г) придают функционированию людей, групп, всего общества упорядоченный характер.

3. Виды социальных норм:

а) обычаи и традиции;

б) правовые нормы;

в) моральные нормы;

г) эстетические нормы;

д) политические нормы;

е) религиозные нормы;

ж) правила этикета.

4. Чем обеспечивается соблюдение норм разных видов:

а) обычаев и традиций — силой общественного авторитета;

б) правовых норм — силой государства;

в) моральных норм — авторитетом коллективного сознания;

г) религиозных норм — моральным сознанием верующих и верой в неизбежность кары за грехи.

5. Отличие социальных норм от норм биологических, медицинских, технических.

6. Условия воздействия социальных норм на поведение личности:

а) знание нормы и её осознание;

б) мотив — желание следовать норме;

в) само действие (реальное поведение).

7. Социальные нормы как элемент механизма социального контроля.

В плане ученика по теме «Молодёжь как социальная группа» нарушено главное требование к сложному плану: из трёх и более пунктов, раскрывающих тему по существу, не меньше двух должны быть раскрыты в трёх и более подпунктах. Подпункты есть только у пунктов 3 и 4, но в п. 3 их два, а в п. 4 — один, хотя пункт нельзя делить на один подпункт.

Кроме того, подпункт 4 а) записан не как пункт плана, а как развёрнутое суждение и по смыслу говорит не о проблемах молодёжи, а о её социальном положении, т. е. относится к п. 2. Ключевые пункты — сущность понятия «молодёжь», особенности её социального положения, молодёжная субкультура — даны одной строкой, и из плана не видно, как тема будет раскрыта.

Исправить план нужно так: раскрыть в трёх и более подпунктах не меньше двух ключевых пунктов, дополнить подпункты п. 3, назвать в п. 4 сами проблемы молодёжи, а суждение из п. 4 а) кратко перенести в п. 2. Исправленный план может быть таким.

1. Сущность понятия «молодёжь»:

а) молодёжь как социально-демографическая группа;

б) признаки её выделения: возрастные характеристики, особенности социального положения, социально-психологические качества;

в) возрастные границы молодёжи (у социологов — от 16 до 25 лет, по законодательству России — от 14 до 35 лет).

2. Особенности социального положения молодёжи:

а) переходность и нестабильность положения в социальной структуре;

б) период выбора профессии и своего места в жизни, выработки мировоззрения и жизненных ценностей;

в) обретение полной дееспособности с 18 лет;

г) расширение диапазона социальных ролей (работник, студент, семьянин, гражданин).

3. Направления молодёжной политики:

а) вовлечение молодёжи в общественную жизнь;

б) поддержка талантливой молодёжи;

в) содействие занятости и трудоустройству молодёжи;

г) поддержка молодых семей;

д) патриотическое воспитание, развитие добровольчества (волонтёрства).

4. Основные проблемы молодёжи как социальной группы:

а) неодинаковые возможности получения образования и профессиональной самореализации;

б) профессиональное самоопределение в условиях рынка труда;

в) опасность вовлечения в криминальные структуры, тоталитарные секты, экстремистские политические организации.

5. Особенности молодёжной субкультуры:

а) поиск своего пути во «взрослом мире», стремление обособиться от старших;

б) неформальные молодёжные группы;

в) единообразие внутри группы и стремление выделиться в общей массе;

г) ориентация на досуг, на передачу и распространение информации.

6. Возрастание роли молодёжи в жизни общества.