Часть 1 параграф 17, ГДЗ к учебнику по истории России 9 класс Арсентьев, Данилов с ответом на вопросы

Наука:

1. Николай Лобачевский создал неевклидову геометрию, совершив революцию в математическом мышлении.

2. Дмитрий Менделеев открыл периодический закон химических элементов (1869 г.).

3. Василий Петров открыл электрическую дугу, заложив основы электротехники.

4. Василий Струве основал Пулковскую обсерваторию, ставшую одной из лучших в мире.

5. Николай Пирогов впервые применил наркоз в полевых условиях и гипсовую повязку во время Крымской войны.

Образование:

1. Основаны новые университеты (Казанский, Харьковский, Санкт-Петербургский).

2. Создана единая система: приходские училища ? уездные училища ? гимназии ? университеты.

3. Открыт Царскосельский лицей (1811 г.), давший России Пушкина и многих выдающихся деятелей.

4. Основаны Московское ремесленное училище (ныне МГТУ им. Баумана) и Технологический институт в Петербурге.

Политические и военные события:

1. Отечественная война 1812 года пробудила национальное самосознание, патриотизм, интерес к собственной истории и народу. Дала мощный импульс развитию литературы, музыки, исторической науки.

2. Восстание декабристов (1825 г.) несмотря на поражение, глубоко повлияло на интеллигенцию, литературу и общественную мысль, а также вызвало ужесточение цензуры со стороны государства.

События в сфере государственной политики и образования:

1. Реформа образования при Александре I (1803-1804 гг.) создала стройную систему народного образования (от приходских школ до университетов), это увеличило число грамотных людей и расширило социальную базу для формирования интеллигенции.

2. Открытие университетов в Казани, Харькове, Петербурге, Дерпте (Тарту) создало мощные научные и просветительские центры по всей стране.

3. Деятельность министра народного просвещения С.С. Уварова и теория “Официальной народности” (1830-е гг.) стала государственной идеологией. С одной стороны, она навязывала консерватизм и цензуру, с другой – стимулировала интерес к изучению русской старины, фольклора и национальных основ.

Главные достижения науки:

1. Периодический закон химических элементов (Д.И. Менделеев, 1869 г.). Это фундаментальный закон природы, систематизировавший все известные элементы и позволивший предсказать свойства еще не открытых. Основа всей современной химии и атомной физики.

2. Создание неевклидовой геометрии (Н.И. Лобачевский, 1826 г.). Лобачевский совершил революцию в представлениях о пространстве, заложив основы для математического аппарата теории относительности Эйнштейна и современной космологии.

3. Открытие явления радиоактивности (В.В. Марковников, 1896 г.). Хотя термин позже ввел Кюри, Марковников первым сообщил о неизвестном излучении солей урана. Это открытие положило начало ядерной физике и новой эре в науке.

4. Теория биосферы и ноосферы (В.И. Вернадский, XX в.). Целостное учение о Земле как живой системе и о мощном влиянии человеческого разума на планетарные процессы. Стало научной основой современной экологии и концепции устойчивого развития.

5. Создание иммунологии как науки (И.И. Мечников, теория фагоцитоза, 1882 г.). Объяснил основы иммунитета, за что получил Нобелевскую премию. Его работы спасли бесчисленное количество жизней и создали фундамент для вакцинации и борьбы с инфекциями.

Эти открытия носят фундаментальный, революционный характер и изменили не только свою научную область, но и общемировое понимание природы и места человека в ней.

Роль трудов историков в развитии общественной мысли:

1. Труды Николая Карамзина (“История государства Российского”) показали России ее собственное прошлое, пробудили интерес к национальной истории и способствовали росту патриотизма.

2. Дискуссии между славянофилами (А. Хомяков, К. Аксаков) и западниками (Т. Грановский, С. Соловьев) о смысле русской истории стали стержнем общественных дебатов на десятилетия вперед.

3. Историки государственной школы (особенно Сергей Соловьев) доказывали, что сильное государство – это двигатель русской истории, что стало интеллектуальной поддержкой для реформ “сверху” и оправданием существующего строя.

4. Радикальные мыслители (например, А. Герцен) использовали исторические аргументы для критики крепостничества и самодержавия, видя в народе силу для будущих преобразований.

История стала главным полем идеологической битвы. Прошлое использовалось для обоснования разных, часто противоположных, взглядов на настоящее и будущее России.

Кругосветная экспедиция Крузенштерна (1803-1806 гг.) имела фундаментальное значение для развития науки:

1. География и картография: были уточнены и составлены подробные карты побережья Дальнего Востока, Сахалина, Курильских и Японских островов. Экспедиция собрала важные данные по океанографии и этнографии.

2. Океанология: впервые в России были проведены систематические наблюдения за температурой, плотностью и течениями Мирового океана, заложив основы отечественной океанографической науки.

3. Естественные науки: были собраны уникальные ботанические, зоологические и минералогические коллекции, обогатившие российские музеи и Академию наук.

4. Развитие флота: экспедиция стала практической школой для целой плеяды выдающихся мореплавателей и ученых (Лисянский, Беллинсгаузен, Лазарев), которые впоследствии сами совершили великие открытия.

Главная цель Русского географического общества (основано в 1845 г.) – всестороннее изучение территории России и соседних с ней стран, а также распространение географических знаний в народе. Цель включала организацию экспедиций, исследование незнакомых земель, сбор статистических, этнографических и природных данных для развития науки, экономики и понимания своей страны.

Доказательства того, что образование в Российской империи в первой половине XIX в. было сословным:

1. Замкнутая система учебных заведений (для дворян: благородные пансионы, лицеи (Царскосельский), гимназии (как подготовка к университету); для разночинцев и купцов: уездные училища (давали прикладные знания); для крестьян и низших сословий: приходские училища (чтение, письмо, Закон Божий).

2. Официально система (“приходское ? уездное ? гимназия ? университет”) существовала, но на практике переход из низшего училища в высшее был крайне затруднен. Целью уездного училища была не подготовка в гимназию, а дача “необходимых знаний” соответствующему сословию.

3. Устав 1835 г. затруднил поступление в университеты для выходцев из низших сословий, сделав высшее образование привилегией в основном дворянства.

Структура образования не просто давала разный уровень знаний, а целенаправленно готовила человека к жизни в рамках его сословия, ограничивая социальную мобильность.

Причины усиления материальной поддержки науки со стороны предпринимателей:

1. Новые научные открытия и технологии повышали эффективность производства, снижали затраты и увеличивали прибыль.

2. Развитая отечественная наука позволяла не зависеть от иностранных технологий и успешно конкурировать на внутреннем и внешнем рынках.

3. Для многих купцов и промышленников (например, меценатов Демидовых, Рябушинских, Морозовых) поддержка науки была делом государственной важности и повышала их социальный статус.

Связь открытий с потребностями экономики (на примерах):

1. Работы Н.Н. Зинина по получению анилина (1842 г.) заложили основу для российской промышленности синтетических красителей, жизненно важной для текстильной мануфактуры.

2. Открытие В.В. Петровым электрической дуги (1802 г.) позволило в будущем создать электросварку и дуговое освещение, революционизировавшие промышленность и городскую инфраструктуру.

3. Труды русских геологов (например, Н.И. Кокшаров) по изучению Урала и других регионов напрямую способствовали развитию горнодобывающей промышленности, обеспечивая сырьем металлургические заводы.

4. Изобретения отца и сына Черепановых (1833-1834 гг.) – первого в России паровоза – были прямым ответом на потребности промышленности в эффективной транспортировке грузов с уральских заводов.

Система учебных заведений в России в первой половине XIX в. сформировалась после реформ 1803–1804 гг. и имела следующие ключевые характеристики:

1. Строгая иерархия (приходские училища (1 год) – для низших сословий (грамота, основы Закона Божьего); уездные училища (2 года) – для детей купцов, мещан, чиновников; гимназии (4 года) – для детей дворян, чиновников, подготовка к университету; университеты – вершина системы для дворянства.

2. Каждая ступень была ориентирована на определенное сословие. Переход с низшей ступени на высшую был крайне затруднен.

3. Устав 1828 г. усилил сословный принцип, ограничив доступ в гимназии и университеты для выходцев из низших сословий. Образование находилось под строгим государственным и идеологическим контролем.

4. Женское образование существовало отдельно и было развито слабее (в основном институты благородных девиц, например, Смольный, для подготовки “просвещенных жен и матерей”).

Система была жестко централизованной, иерархической и служила не только просвещению, но и сохранению сословного строя.

Павел Львович Шиллинг (1786-1837 гг.)

Биографический портрет:

Русский дипломат, востоковед и изобретатель. Родился в Ревеле (Таллин), служил в Министерстве иностранных дел. Сочетал дипломатическую карьеру с научными изысканиями. Был членом-корреспондентом Петербургской Академии наук.

Главные открытия и достижения:

1. Создал первый в России практически пригодный электромагнитный телеграф (1832 г.). Его аппарат передавал знаки по проводам с помощью электрических сигналов, используя разработанный им же двоичный код (за 10 лет до Морзе!).

2. Собрал одну из лучших в Европе коллекций тибето-монгольских литературных памятников. Внес значительный вклад в изучение культур Востока.

3. Проводил первые опыты по применению электричества во взрывном деле (электрический подрыв мин).

Шиллинг – пионер мирового телеграфостроения. Его изобретение заложило основу для будущего развития мгновенной электрической связи в России и мире, что стало технологической революцией в XIX в.

Краткий список выдающихся выпускников Царскосельского лицея (первый выпуск 1817 г.):

1. А.С. Пушкин – величайший русский поэт, создатель современного русского литературного языка.

2. А.А. Дельвиг – поэт, издатель альманаха “Северные цветы” и “Литературной газеты”, близкий друг Пушкина.

3. В.К. Кюхельбекер – поэт, декабрист, издатель.

4. И.И. Пущин – декабрист, друг Пушкина, оставивший ценные мемуары о поэте.

5. А.М. Горчаков – выдающийся дипломат, последний канцлер Российской империи.

6. М.Е. Салтыков-Щедрин – знаменитый писатель-сатирик (окончил Лицей позже, в 1844 г.).

Лицей стал уникальным учебным заведением, которое за одну лишь первую четверть XIX в. дало России плеяду блестящих деятелей, определивших развитие русской культуры, литературы и политики на десятилетия вперед.

Сравнительная таблица образовательной политики Александра I и Николая I