Часть 2 Страница 98, ГДЗ по литературе за 8 класс к учебнику Коровиной (старый)

Мне известны рассказы А. Аверченко «Специалист», «Робинзоны», «Трава, примятая сапогом», «Вечером», «Хлебушко», «Разная работа», «Смерть африканского охотника», «О шпаргалке», «Разговор в школе».

• Они запомнились мне легким живым языком, интересно раскрытыми темами взросления и избавления от детских иллюзий.

Рассказ «Трава, примятая сапогом» повествует о нелегкой судьбе детей, которые пережили революцию, большевистский террор и введение новых порядков – эти события заставили их повзрослеть и научиться понимать опасности нового мира. Рассказ заставил меня задуматься о том, как бездумно порой взрослые совершают страшные вещи, как они травмируют юные поколения. Однако те все равно хотят жить, поэтому адаптируются:

«По зеленой молодой травке ходят хамы в огромных тяжелых сапожищах, подбитых гвоздями. Пройдут по ней, примнут ее... Полежал примятый, полураздавленный стебелек, пригрел его луч солнца, и опять он приподнялся и под теплым дыханием дружеского ветерка шелестит о своем, о малом, о вечном» (трава здесь символизирует детей).

• Больше всего мне понравился рассказ «Разговор в школе». Он повествует о том, что в классе сложилось «два лагеря» – учительница и ученики. Дети решили, что учиться бессмысленно. Они задали вопрос учительнице, зачем они учатся, и та пояснила: для того, чтобы развивать науку, культуру и технический прогресс. Затем она предложила сравнить, когда было лучше жить – раньше, когда не было домов, электричества, техники или сейчас, со всеми этими достижениями человечества. И все дети поголовно спорили, утверждая, что раньше было лучше. Они совсем уморили учительницу ответами, и та на них рассердилась. Никакие уговоры не помогли ребятам признать, что сейчас стало лучше.

«Оба лагеря совершенно не понимали друг друга. Культура явно трещала по всем швам, энергично осажденная, атакованная индейцами, кострами, пантерами и баобабами».

Этот поучительный забавный рассказ наполнен интересными образами детей и учительницы, яркими диалогами и необычным взглядом автора на школьную ситуацию. Рассказ заостряет внимание на том, что детям хочется познавать мир каким-то другим способом, может, даже через отрицание необходимости учиться. Процесс познания у детей очень своеобразный – он строится через спор, делание поперек, препирательство, несогласие.

Рассказ о книгопечатании начинается с рассуждения о том, что раньше люди писали на чем попало. Это выдает высочайшую степень любознательности людей и их изобретательность – они стремились достичь нужного результата вплоть до изобретения книгопечатания. Люди хотели сохранять знания на каких-либо носителях – и это получилось. Но забавная фраза писателя показывает, как много всего людям пришлось перепробовать до этого.

Глава заканчивается тем, что Гуттенберг, изобретатель печатного станка, закончил жизнь в нищете, потому что его не раз обманули мошенники. Это говорит о том, что умный, развитый человек может оказаться обманутым менее развитыми людьми, какими-то прохвостами. Так и на протяжении всей истории человечества мудрость и глупость идут рука об руку.

• Разговорные выражения, сниженная лексика (писали черт знает на чем, что подвертывалось под руку) в «историческом труде» создают комичный эффект, но также и ощущение достоверности, погружения в быт людей. История воспринимается легче и интереснее, когда ее рассказывают таким образом. Не всегда преподавание истории как научной дисциплины людям по душе, а иногда и вовсе вызывает скуку.

Сатриконцы рассказывали об истории и значимых эпохальных событиях без излишнего пафоса, просто и весело. В их описании нет торжественности, почитания, преклонения перед историей. Наоборот, в истории нашлось много несуразностей, глупых решений, бессмысленных войн и других не самых лучших деяний человечества.

Художественные средства для передачи юмористического

• Неожиданные сравнения: вешали пойманных иноверцев с таким хладнокровием, как теперь вешают собственное пальто на гвоздик; римскую цифру «миллион» и совсем нельзя было написать: она занимала место, равное расстоянию от Парижа до Марселя.

• Эпитеты: бестактная война, приветливые огни костров; зияющая пустота пробуждающегося ума; средневековая дикость;

• Сочетание несочетаемых слов: воспитание детей было очень суровое. Чаще всего их сразу убивали. // Женщина откусила себе язык и, выплюнув его, сказала лаконически.

• Неожиданные образы и фигуры речи: избавился от голодной смерти только поспешным бегством; бродил от одного мошенника к другому, пока не умер в бедности; образование они получали основательное: их учили не кричать во время порки.