Часть 2 Страница 82, ГДЗ по литературе за 8 класс к учебнику Коровиной (старый)

Один герой из рассказа А. Платонова так же воспринимал мир и окружающие его предметы – это маленький мальчик из рассказа «Никита». Он тоже видел каждый предмет как нечто живое, достойное внимания. И все принадлежало ребенку, все было «его», будто созданное специально для него. Мир казался чудесным и полным загадок, которые надо разгадать. Повсюду его окружали тайные жители – в бочке, а земляных норах, в колодце, за печкой. Пень казался живым, старая покосившаяся банька – это умершая бабушка, которая вернулась в таком обличье; погибший пастух переродился в петуха; у цветка внутри оказался белый сок, и Никита думал, что это молоко, а значит, цветок – младенец.

Вот как описывает мир глазами ребенка И. С. Шмелев:

«Все казалось живым, моим. Живая была метла, – бегала по двору за пылью, мерзла в снегу и даже плакала. И половая щетка была живая, похожая на кота на палке. Стояла в углу – «наказана». Я утешал ее, гладил ее волосики».

А вот фрагмент из рассказа А. Платонова:

«Он думал, что там живут на дне маленькие водяные люди. Он знал, какие они были, он их видел во сне и, проснувшись, хотел их поймать, но они убежали от него по траве в колодец, в свой дом. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные; они, должно быть, хотели у Никиты выпить глаза, когда он спал».

• Такое восприятие мира свидетельствует о том, что дети обладают живым воображением, чуткостью к миру, ко всему живому. Более того, ребенок все делает живым, а мертвое – воскрешает, оживляет. Также это говорит о том, что дети очень внимательны и зачастую замечают то, что взрослым увидеть не под силу, потому что они «разучиваются» замечать красоту.

К Шмелеву умение писать пришло само собой, очень легко.

Сначала он просто умел рассказывать истории: писатель называет это своим «дописьменным периодом». Затем, когда он научился писать и стал получать образование в гимназии, он «расцвел на сочинениях». Хорошо видно, что один преподаватель, Баталин, не сумел разглядеть в ученике писательский талант. Напротив, он стремился подавить игривое воображение и умение видеть связи в самых, казалось бы, далеких вещах (поэт Надсон и храм Христа Спасителя). Смышленого мальчугана ожидали «единица» и оставление на второй год. Зато следующий преподаватель, Федор Владимирович Цветаев, разрешил писать так, как ребенок чувствовал, поощрял его хорошими оценками и добрыми словами. Так родилась в Иване Шмелеве писательская смелость, что позволила ему перед окончанием 8 класса написать свой первый рассказ, который даже напечатали.

• Рассказ заканчивается тем, что мальчик сомневается в своем писательстве и авторстве. Он не верит тому, что видит своими глазами, – фамилии в журнале под рассказом, гонорару размером в восемьдесят рублей. Но потом начинает смутно понимать, что все это правда, ему это не приснилось.

• Главный герой почувствовал, что он «другой», потому что ему словно открылось его предназначение, то, чем он должен заниматься. Возможно, он смутно ощутил свою миссию – доносить до людей смыслы, чувства, мысли.

«Я впервые тогда почувствовал, что – другой. Писатель? Это я не чувствовал, не верил, боялся думать. Только одно я чувствовал: что-то я должен сделать, многое узнать, читать, вглядываться и думать –готовиться. Я – другой, другой».

• Мне известны и другие произведения о том, как человек становится писателем:

? А. П. Чехов «Умение писать» (выдержки из писем)

? И. А. Бунин «Как я пишу»

? А. М. Горький «О том, как я учился писать»

? Дж. Лондон «Мартин Иден» – роман, в котором рассказана история о моряке, ставшем писателем.

Становление писателя происходит в конце 19 века. Мы можем догадаться об этом по следующим приметам:

• Рассказ написан в марте 1894 года.

• Номер журнала, в котором впервые печатался Шмелев, датирован июлем 1895 года.

• Мальчик увлеченно читает Жюля Верна, а тот написал большую часть произведений в 1860-1890 годы.

(«В третьем, кажется, классе я увлекся романами Жюля Верна и написал — длинное и в стихах! — путешествие наших учителей на Луну, на воздушном шаре, сделанном из необъятных штанов нашего латиниста Бегемота»).

Автобиографические произведения – те, в которых человек описывает события своей жизни, собственный опыт, полученный на разных жизненных этапах. Рассказ И. С. Шмелева, бесспорно, является автобиографическим.

Мне приходилось придумывать сюжет для собственного рассказа (комикса, игры и т.п. – выберите то, что вам ближе). Было непросто создавать оригинальный мир с новыми героями, продумывать характеры, мотивацию поступков, развитие действий и т.п. Но мне всегда помогает мой опыт читателя и зрителя: читая произведения или смотря фильмы, я часто думаю о том, как это сделано, как и почему это написано. Я стараюсь замечать какие-то нелогичные моменты в сюжете, анализирую, как создатели могли бы их улучшить. Поэтому, придумывая что-то оригинальное, я всегда думаю о том, что надо дать всему обоснование.

Полагаю, писателям, которые пишут автобиографические произведения, в какой-то степени легче, потому что они опираются на свою жизнь и то, что они реально видели.

Объяснение слов и словосочетаний

• Непредумышленный – тот, который совершается без умысла, без заранее обдуманного плана, намерения.

• Доныне – до этих пор, до настоящего времени.

• Оратор – человек, произносящий речь; человек, владеющий даром убеждать с помощью речи.

• Благословляющий – выражающий одобрение, дружелюбно направляющий, поддерживающий.

• Пренебрежительно – презрительно, высокомерно, с пренебрежением.

• Возненавидел – стал ненавидеть, почувствовал ненависть.

• Нравственное совершенствование – изменение внутреннего мира человека, его мышления; работа над своими несовершенствами; духовный рост.

• Проникнуться чувством – испытать глубокое, сильное чувство.

• Наставник – учитель, руководитель; человек, который может дать совет и направить.

• Мыслитель – оригинально и глубоко мыслящий человек.

• Творение – процесс создания чего-либо; произведение, продукт, результат творчества.

• Благоговение – глубокое почтение, уважение, почитание.

• Благодушие – дружелюбие; расположение к людям; спокойное, ровное отношение.

• Смущенный – взволнованный, обеспокоенный, полный смущения.

[По темам «Как я готовился к сочинению» и «Как я написал свое первое сочинение» рекомендуется выбрать что-то из индивидуального опыта написания школьных или любых других сочинений.]

В рассказе Шмелева меня особенно удивило то, что ученик гимназии все же созрел для того, чтобы написать свой полноценный рассказ «У мельницы», а потом попробовал напечатать его. Что им двигало? Как он преодолел свою неуверенность? Мне кажется, герой так ее и не преодолел, но все равно попробовал. В этом заключается очень важный поучительный посыл – надо пробовать сделать что-то, даже если не до конца уверен в себе.

Чтение актера способствовало пониманию чувств героя. Интонации растерянности, удивления, сомнения, робости звучат очень явно. Волнение и смущение мальчика особенно слышны в эпизоде, где швейцар предлагает передать рукопись редактору:

«Я насилу мог справиться с волнением, отстегивая ранец, – достал я заветную синюю тетрадку. И меня охватило страхом: а вдруг обманет, не передаст? Я держался за синюю тетрадку, которую он тянул. – А можно мне самому отдать… главному отдать? – спросил, попросил я робко».

• В чтении актера преобладают интонации радостные и игровые. Все же писатель описывает себя бойким мальчиком, который решился стать писателем. В этом решении много азарта и уверенности, даже приключения. Но тут же местами слышатся интонации робкого смущения, сомнений и неуверенности. Этот контраст передает степень взволнованности мальчика.

Также звучат юмористические, ироничные интонации, потому что повзрослевший писатель понимает, как он был наивен тогда. Но в голосе актера звучат и доброжелательные, снисходительные ноты.

Герой Шмелева решил послать рассказ в журнал, потому что почувствовал, что написал что-то стоящее («поверил своей выдумке»). Писатель в деталях помнит, как писал рассказ и что этому способствовало – он проводил много времени в одиночестве за рыбалкой, у старой мельницы. Природа, уединение, живое воображение, воспоминание о Пушкинской русалке и тяга к писательству – все это привело к рождению сюжета.

• При этом он думал, что это глупость, и его рассказ оценят как упражнения школьника в словесности. Характерно, что он чувствовал стыд и неловкость: «Не с кем мне было посоветоваться: почему-то и стыдно было. Скажут еще: «Э, пустяками занимаешься!»

Алексей Калган читает об этом с разными чувствами – то с сомнением, то с воодушевлением. Особенно трепетно он сыграл голосом вот этот эпизод: «Помню, – иду и думаю: «И никто не знает, что я написал рассказ… и вот я его несу, и его, может быть, напечатают, и тогда узнают». Что я стану писателем, что за этот рассказ что-нибудь мне заплатят, – совсем не думал».

Слова редактора актер произносит особо торжественно, потому что это первый опыт признания для юного писателя. И редактор это тоже хорошо понимает. Своими словами он будто вливает в его жилы силу, уверенность, предчувствие того, что перед ним большой талант. С этого эпохального события начался путь Шмелева, поэтому он на всю жизнь запомнил столь значимый эпизод.

«Вы довольны? — спросил красивый профессор, предлагая кресло. — Ваш рассказ многим понравился. Будем рады дальнейшим опытам. А вот и ваш гонорар… Первый? Ну, очень рад».

Шмелев решил готовить себя к писательскому труду, понимая, как он непрост. Юноша думал о том, что ему «надо было много узнать, читать, вглядываться и думать». Это говорит о том, что он осознавал, что ему предстоит огромная работа над собой и еще большее внимание к людям.

«Я ушел опьяненный новым, чувствуя смутно, что за всем этим моим – случайным? – есть что-то великое и священное, незнаемое мною, необычайно важное, к чему я только лишь прикоснулся».