Часть 1 Страница 122, ГДЗ по литературе за 7 класс к учебнику Коровиной, Журавлева

Автор рассказал о характерных особенностях жизни станционных смотрителей:
• работа смотрителя продолжается в любое время суток и в любую погоду - тогда, когда посетителю потребовался транспорт;
• все издержки сложного пути, все недовольство люди обрушивают на смотрителя; когда не хватает лошадей и люди дольше задерживаются на почтовой станции, нередко смотрителю приходится столкнуться и с угрозами, гневом, скандальным поведением постояльцев;
• смотритель - «маленький человек», с ним на самом деле никто не считается, это хорошо показано и вне его рабочей деятельности, когда Вырин едет разыскивать свою дочь (хоть князь Вяземский и называет его «почтовой станции диктатор», но это слово употреблено в ироничном контексте). Вот как говорит об этом Пушкин:
«Не настоящая ли каторга? Покою ни днем, ни ночью. Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе. Погода несносная, дорога скверная, ямщик упрямый, лошади не везут - а виноват смотритель».

• Это повествование окрашено разными чувствами: грустью, сочувствием, состраданием, жалостью. Хоть рассказ и называется «Станционный смотритель», автор в нем размышляет о судьбе Самсона Вырина и его дочери. Пушкин предлагает посмотреть на жизнь маленького человека с другой стороны, увидеть в нем личность, а не только функционал смотрителя: «Вникнем во все это хорошенько, и вместо негодования сердце наше исполнится искренним состраданием».

Автор достаточно хорошо изучил эту категорию людей и отметил, что о них сложилось искаженное представление. Станционных смотрителей незаслуженно обижают, выставляя в дурном свете:
«Сии столь оклеветанные смотрители вообще суть люди мирные, от природы услужливые, склонные к общежитию, скромные в притязаниях на почести и не слишком сребролюбивые».

[СЛОВАРЬ:

* Сребролюбивый - любящий серебро, деньги.
* Общежитие (устар.) - совместное проживание людей, умение вести общий быт.]
Автор показывает, что хорошо понимает этих людей, а также находит много интересного в общении с ними:
«Из их разговоров (коими некстати пренебрегают господа проезжающие) можно почерпнуть много любопытного и поучительного... я предпочитаю их беседу речам какого-нибудь чиновника 6-го класса».

Рассказ о судьбе Дуни, начатый ее отцом, Самсоном Выриным, дальше ведется от имени автора-повествователя. Думаю, это было важно описать именно так, чтобы показать заинтересованность, вовлеченность в судьбу девушки. Автор не равнодушный человек, а сочувствующий наблюдатель, ему не все равно. Даже спустя много лет, проезжая эти места, рассказчик помнит о том, как познакомился со смотрителем и его дочкой.

Художественный смысл картинок, которые украшают стены «смиренной, но опрятной обители» очень важен для понимания главной мысли рассказа. Картинки изображают поучительную историю блудного сына. На первой юноша прощается с отцом, получая от него благословение и деньги. На второй юноша ведет разгульный образ жизни - он сидит за богатым столом с «ложными друзьями и бесстыдными женщинами». На третьей мы видим, что юноша промотал все деньги и теперь питается тем же, что и свиньи, которых он только что кормил. На четвертой картинке юноша возвращается домой, к отцу, и тот его принимает. В целом это поучительная история с хорошим финалом. Сын получил печальный, негативный опыт, но он помогает ему начать ценить то, что у него было.

• Между историей блудного сына и судьбой Дуни есть связь.

Позже становится известно, что Дуня покинула отчий дом, даже не известив отца. Смотритель отпустил дочь с приезжим офицером только лишь до церкви. Его согласие на эту сомнительную поездку не означало, что он благословляет дочь на брак или что-то подобное. Более того, такое поведение отца было вызвано доверием в офицеру, которого тот сознательно добивался.

Казалось бы, Дуня постоянно видела перед глазами эти картины в доме отца. Они должны были уберечь девушку от подобной участи, но, по факту, она повторила судьбу юноши, только с еще большей беспечностью и даже равнодушием к судьбе отца. Когда Дуня решила «вернуться», посетить отца, выяснилось, что он уже умер - в одиночестве и тоске, не зная ничего о судьбе дочери. И долгие годы дочь совершенно не интересовалась, как живет ее отец, жив ли он вообще. Это вызывает огромное сочувствие к смотрителю.

Мне кажется, Пушкин сумел показать эту историю еще более выразительно, потому что из схематичных картинок на стене она превратилась в трагичную жизненную историю, в которой случился даже эпизод поисков дочери отцом. Самсон Вырин посетил офицера, который увез его дочь, затем хитростью разузнал, где живет дочка, пришел к ней, но был грубо выставлен оттуда этим же офицером. Поведение Минского не просто грубое, оно поражает цинизмом, ведь смотритель - это родной отец его возлюбленной Дуни.

Думаю, «блудная дочь» и ее отец прошли более грустный путь, ведь никакого счастливого возвращения не случилось, Дуня явилась слишком поздно, уже на могилу отца. Хорошо только, что ее жизнь сложилась не так ужасно, как опасался отец. И еще один успокаивающий момент - Дуня, видимо, испытывала муки совести: она много времени провела на могиле, а потом заказала церковное отпевание:
«Она легла здесь и лежала долго. А там барыня пошла в село и призвала попа, дала ему денег и поехала, а мне дала пятак серебром - славная барыня!» (со слов Вани).

Рассказчик и безвестные русские люди, истории которых описаны в «Повестях Белкина», отличаются чуткостью и отзывчивостью. Вот и ряд героев повести «Станционный смотритель» испытывает сочувствие к судьбе Самсона Вырина. Это подтверждают следующие эпизоды:
• Сам рассказчик не раз мысленно возвращается к истории Дуни и ее отца, даже приезжает специально в эти места, когда станция уже перестала существовать.
• Семья пивовара, которая проживала в доме смотрителя после его смерти, хорошо знала этого человека. Жена и сын пивовара отзывались о нем сочувственно. Особенно ценно то, что рассказал мальчик Ваня - он провел со смотрителем немало времени, тот его учил вырезать дудочки из дерева, угощал.

К сожалению, дочь Дуня и офицер Минский (ее жених) проявили к смотрителю полное безразличие, а позже - грубость, даже жестокость. И больнее всего Самсону Вырину было именно от поведения дочери. Это выражено и в его горьких словах о дочке, и в том, как он за четыре года постарел от горя настолько, что его трудно было узнать. Разобщенность родных людей - одна из важных тем повести.

Развернутая характеристика

станционного смотрителя Самсона Вырина (с цитатами)
• Станционный смотритель, чиновник самого низшего ранга - 14 класса («Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда»).
• Характер доброжелательный, открытый, услужливый. Человек он скромный, живет бедно. Единственная радость для него - четырнадцатилетняя дочка Дуня, которая напоминает ему и внешностью, и характером умершую супругу. Когда Самсон говорит о жене и дочери, в его речи звучит гордость: «Дочка-с, - отвечал он с видом довольного самолюбия, - да такая разумная, такая проворная, вся в покойницу мать».

Позднее, когда дочь уже сбежала с офицером, Самсон говорит о ней с горечью: «А я-то, старый дурак, не нагляжусь, бывало, не нарадуюсь; уж я ли не любил моей Дуни, я ль не лелеял моего дитяти; уж ей ли не было житье?»

• Слишком доверчивый и порядочный человек, из-за этого не может заподозрить непорядочность в других. Поэтому постоялец, офицер Минский, и смог втереться к нему в доверие. Сначала он три дня «болел», чтобы быть поближе к Дуне, затем начал вести себя как добрый друг семьи:
«Он был чрезвычайно весел, без умолку шутил то с Дунею, то с смотрителем; насвистывал песни, разговаривал с проезжими, вписывал их подорожные в почтовую книгу, и так полюбился доброму смотрителю, что на третье утро жаль было ему расстаться с любезным своим постояльцем».

Это важная характеристика именно смотрителя - он несколько наивен, слишком быстро начинает доверять, не проверив человека. Но это можно понять: станционный смотритель обычно видит только плохое обращение, грубость со стороны проезжающих, поэтому его легко было сбить с толку хорошим отношением. Между тем для Минского это был способ усыпить бдительность отца и стать ближе к дочери.

• В начале рассказа ему около 50 лет, далее мы встречаемся с ним через 4 года. В третий раз рассказчик посещает станцию уже тогда, когда Вырин умер. Вероятно, ему было около 60 лет (точно не указано).

Первое впечатление рассказчика: «человек лет пятидесяти, свежий и бодрый», в «длинном зеленом сюртуке с тремя медалями на полинялых лентах».

Второй приезд: «Я смотрел на его седину, на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину - и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика».

Третий приезд: рассказчик узнает, что Самсон Вырин спился, отчего и умер. При этом изначально он не был пьющим человеком, горе подкосило его.

• Один из первых образов «маленького человека» в русской литературе. Чтобы осветить эту тему и показать типичность такого образа, Пушкин вписал в начале большой фрагмент, посвященный станционным смотрителям. В этом вступлении появляется некое социальное обобщение.
• Самсон Вырин - скромный служитель, тихий незлобивый человек, который смиряется со своей судьбой и с потерей дочери. Он предпринимает несколько попыток найти дочь, приходит к гусару, что увез Дуню. Однако после проявленной к нему грубости со стороны Минского (тот вышвырнул его из дома Дуни), старик закрывается, уходит в себя, переживает свою скорбь один. Он оставляет попытки хоть как-то связаться с дочкой. И эта потеря разрушает его. Прожив много лет без известий о Дуне, в полном одиночестве, старик умирает. Этот мотив потом станет постоянным в теме «маленького человека»: он тихо и незаметно умирает от потрясений жизни.

• Некоторую радость в последние годы жизни ему приносило общение с деревенскими детьми. Это становится ясно из слов мальчика Вани, который проводил рассказчика на могилу смотрителя.

Рассказчик симпатизирует героям - самому смотрителю, Самсону Вырину, и его дочери. Он сразу отмечает необычайную красоту Дуни. Отец потом рассказывает, что эта красота производит впечатление на всех, кто их посещает. Сама девочка тоже осознает, что на нее засматриваются:
«Маленькая кокетка со второго взгляда заметила впечатление, произведенное ею на меня; она потупила большие голубые глаза; я стал с нею разговаривать, она отвечала мне безо всякой робости, как девушка, видевшая свет».

Однако рассказчик просто любуется на эту расцветающую красоту, у него нет желания присвоить ее себе или как-то навредить девушке. В отличие от него, офицер Минский сразу начинает сближаться с девушкой, чтобы заполучить ее.

Самсон Вырин и его судьба вызывают горячее сочувствие автора, ведь он видит, как разобщенность между близкими людьми разрушает жизнь смотрителя всего за несколько лет.

• Повесть проникнута настроением печали, сочувствия, некой обреченности. С самого знакомства Дуня поразила своей красотой рассказчика. Так же происходило и с другими людьми - они очаровывались дочкой смотрителя. Это было тревожно, но хотелось верить, что у девочки будет очень хорошая судьба. Дальнейшие события показывают, что Дуня стала состоятельной важной дамой, у нее появились дети, семья. Вот только отец ничего не знал о ней последние годы. Счастлива ли Дуня, хорошо ли ей живется, остается лишь догадываться.

• Повесть вызвала у меня разные чувства и размышления.

С одной стороны, можно понять Дуню, которой наверняка хотелось более яркой жизни, хотелось любить и быть любимой. Возможно, она мечтала вырваться из бедного скромного существования, которое было ей уготовано. А может, она вообще об этом не думала, только поддалась на ухаживания проезжего офицера и влюбилась. Даже ухаживания здесь были необычными - офицер прикинулся больным, и это должно было вызвать жалость, сострадание девушки. Дуня, добрая душа, была сиделкой при больном, уделяла ему внимание, все больше проникаясь теплыми чувствами к Минскому. Мне кажется, что Дуня - добрая чувствительная девушка, но она оказалась не готова к такому напору офицера, поддалась на его уловку. Отец же, отпуская дочь в церковь вместе с офицером, поначалу не мог представить, что это закончится побегом дочери.
Вероятно, Дуня сбежала с женихом, а не попросила благословения у отца, потому что боялась отказа. Может, ей было стыдно возвращаться, ведь она уже переступила какую-то грань. А еще есть вероятность, что офицер уговорил Дуню на такой шаг, хотя изначально она собиралась только в церковь и обратно. Мы знаем только одно - девушка уехала, даже не позаботившись о том, чтобы известить отца.

С другой стороны, не хочется оправдывать Дуню. Ведь бегство дочери стало для смотрителя ужасным потрясением. Вся его жизнь пошла наперекосяк после этого события. Думаю, Самсона Вырина сильно ранило то, что избранник дочери, гусар Минский, грубо вышвырнул его из дома - так, будто он не родной отец девушки, а надоедливый попрошайка.
«Чего тебе надобно? - сказал он ему, стиснув зубы, - что ты за мною всюду крадешься, как разбойник? или хочешь меня зарезать? Пошел вон!»

Гусар даже попытался откупиться от старика, сунул ему деньги, оценив жизнь Дуни в несколько десятков рублей. Это до глубины души оскорбило смотрителя, поэтому он выбросил деньги, и кто-то потом подобрал их. А после никаких попыток связаться с отцом дочь много лет не предпринимала. Неизвестно, запрещали ей это делать или она сама не хотела, но только горе и одиночество совсем подточили здоровье Самсона Вырина. В подобном поведении дочери мне видятся равнодушие, бессердечие, пренебрежение, неблагодарность. Хотелось бы верить, что Дуня потом искренне сожалела о своем поступке.

Строчки об особых минутах творчества содержатся в стихотворении А. С. Пушкина «Осень»:
«И забываю мир - и в сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем,

Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,

Излиться наконец свободным проявленьем.
И тут ко мне идет незримый рой гостей,

Знакомцы давние, плоды мечты моей.
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута - и стихи свободно потекут».

Подчеркнуть состояние вдохновения можно интонацией, выделив слова последнего четверостишия.

Художники М. В. Добужинский и Д. А. Шмаринов создали прекрасные иллюстрации к повести «Станционный смотритель». В учебнике представлены три работы.

1. Сцена, в которой гусар заболел и остался на почтовой станции подольше ради Дуни, ведь она необычайно привлекла его.

М. В. Добужинский выполнил работу в графическом стиле. В левой части иллюстрации видна простая кровать, полузакрытая пологом. Гусар лежит, накрытый одеялом, на его лбу - компресс с уксусом. Посередине изображения фигура врача, прибывшего лечить гусара. Он сидит перед постелью мнимого больного, протирает очки платком, дает рекомендации отдохнуть побольше. В правой стороне картины изображена Дуня, дочь смотрителя. Девушка одета и причесана как взрослая барышня, держит поднос, на нем кружка с лимонадом. Дуня пришла и дальше ухаживать за больным.

2. Сцена, в которой Самсон Вырин уже приехал в Петербург, чтобы найти свою «блудную дочь». Он находится у дома, в котором надеется найти Дуню. В левом углу иллюстрации мы видим голову и плечи смотрителя, вся фигура нам не видна. На нем простой плащ и картуз. На втором плане - экипаж с извозчиком. На заднем плане - дом, в двери которого входит ротмистр Минский. Дом хорошо детализирован, как и фигуры героев. Художник точно передал напряжение, которое испытывает смотритель - оно чувствуется в его фигуре.

3. Сцена, где приехавшая барыня лежит на могиле. Это Дуня, которая несколько лет не знала, что с ее отцом. Она оплакивает его, возможно, винит себя за долгое отчуждение, которое произошло по ее вине.

Интересна композиция иллюстрации: мы видим могилу и фигуру девушки сбоку. Дуня в светлом богатом платье, на голове - чепец, который в те времена носили замужние дамы. Она припала к могиле, вся ее фигура выдает волнение, печаль, она хочет «обнять» хотя бы могилу, раз не может обнять умершего отца. У подножия могилы растут цветы и травы. Также на изображении довольно много неба, в нем видны облака и стая птиц. Это придает картине удивительную атмосферу единения с природой, с чем-то вечным и настоящим. Лицо девушки скорбное, печальное. Могила ее отца очень простая, на ней стоит грубо сколоченный деревянный крест. Все это сельское кладбище производит впечатление спокойствия, умиротворения, светлой грусти, необратимости времени и невосполнимости утрат.

• Мне кажется, ближе всего к пушкинскому тексту иллюстрация

Д. А. Шмаринова. Она очень эмоциональная, трогательная, грустная. В целом все иллюстрации по-своему хороши, просто они передают разные стороны событий, разные грани переживаний.

• Внешний облик героев представлялся мне примерно таким же, каким его передали художники. Благодаря иллюстрациям было легко представить исторические костюмы героев, ведь о них Пушкин почти не упоминает. Я думаю, художники хорошо передали образы Дуни, смотрителя и офицера Минского. На этих иллюстрациях два изображения дочери смотрителя, и оба они передают ее юность, внешнюю привлекательность, какую-то легкость. Пусть и в сцене на могиле отца Дуня уже стала старше, она мать троих детей, все равно ее фигура остается такой же, как в ранней юности. На других иллюстрациях Д. А. Шмаринова, которых нет в учебнике (их можно посмотреть в интернете) также интересен образ ротмистра Минского.

• Художники передают разное настроение в своих работах. Например, в работах М. В. Добужинского можно отметить некоторую «детективную составляющую» - мы видим, как хитрец-гусар разыгрывает роль больного, а потом - как отец идет по следу этого человека, пытаясь отыскать дочь. Эти иллюстрации хорошо передают детали больших важных сцен.

Работа Д. А. Шмаринова передает то, что было сказано автором в одну строчку, со слов мальчика Вани - «она легла здесь и лежала долго». Это очень важный акцент, важная деталь, наполненная глубоким смыслом. Потому что за этим «лежанием на могиле» - развязка истории, муки совести героини, оплакивание отца.

Продолжительность вечера - примерно 2-3 астрономических часа (120-180 минут).

Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня у нас состоится памятный литературный вечер, посвященный жизни и творчеству великого русского поэта А. С. Пушкина. Мы начинаем изучать его с начальной школы и до самого конца обучения он остается в школьной программе. Даже когда мы будем изучать литературу 20 века в старших классах, постоянно будем встречаться с влиянием Пушкина на творчество других авторов. Этот человек оказал большое воздействие на формирование русского литературного языка и на литературный процесс в целом. Вот почему мы говорим о Пушкине до сих пор. Он - мощь, величина, «литературный наставник» множества поэтов и писателей, его творчество является достоянием русской культуры.

Знаете, ребята, Александр Сергеевич мечтал оставить след в истории, сделать что-то большое и значимое для страны, остаться в памяти людей. И если бы он сейчас мог увидеть, что мы с вами собрались на такой вечер, думаю, он был бы очень рад. У А. С. Пушкина есть чудесное стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», написанное как подражание стиху древнеримского поэта Горация «Exegi monumentum». В нем он говорит:
«Нет, весь я не умру - душа в заветной лире
Мой прах переживет и тленья убежит -
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит».

В этих строках поэт говорит о том, что его душа сохранится в «заветной лире», а «лира» здесь - это символ поэзии, всего его поэтического наследия. Поэт считает, что будет оставаться в памяти людей до тех пор, пока «жив будет хоть один пиит», то есть хотя бы один стих. Александр Сергеевич Пушкин может быть спокоен: он все еще с нами, мы активно его читаем и почитаем. Давайте сегодня попробуем еще глубже погрузиться в пушкинские произведения и понять, в чем же заключается секрет популярности его творчества. И начнем мы... со звучания стихов!

Сейчас мы проведем небольшой конкурс чтецов, которые познакомят нас с теми стихами, которых мы еще не изучали, а также мы услышим те, которые уже читали в классе и дома.

Программа конкурса чтецов
Продолжительность - 30-40 минут. За это время могут полноценно выступить 8-10 человек, в зависимости от длины стихотворения. Будет уместно, если каждый выступающий представит не только стихотворение, но и маленькую предысторию - почему выбрано именно это произведение, чем оно понравилось, какие чувства вызвало.

Рекомендации для выбора стихов:
• стихи о природе - «Осень», «Зимнее утро», «Унылая пора, очей очарованье», «Зимняя дорога», «Кавказ» и др.
• фрагменты больших произведений, в том числе исторических: «Вещий Олег», «Полтава», «Руслан и Людмила», «Борис Годунов»;
• стихи о любви - «На холмах Грузии лежит ночная мгла»; «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил, любовь еще быть может» и др.
• стихи, выражающие гражданскую позицию - «Во глубине сибирских руд», «Свободы сеятель пустынный», «Анчар» и др.
• стихи о дружбе - «Друзья мои, прекрасен наш союз», «19 октября», «Деревня», «И. И. Пущину» («Мой первый друг, мой друг бесценный») и прочие;
• стихи о поэзии и миссии поэта - «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа».
! Ребята могут проявить полную свободу в выборе стихотворений или даже прозаических фрагментов.
Оценивание конкурса чтецов
• Все участники получают высшую оценку за участие в конкурсе, но также можно учредить такие номинации:
«Лучший чтец»
«Самое необычное/запоминающееся исполнение»
«Самый интересный выбор»
Оценивать будут все ребята в классе, однако нельзя голосовать за самих себя. Для подсчета голосов необходимо распечатать небольшие бланки, на которых будут имена ребят и критерии оценки.

Критерии оценки выступления чтеца:
• органичность выбранного стихотворения исполнителю (то есть произведение подходит ему) - 1-5 баллов
• глубина проникновения в поэтический материал, умение донести до слушателей главную мысль - 1-5 баллов
• артистизм, сценичность исполнения и умелое владение приемами чтения (выразительность и четкость произношения, уместный ритм и темп, паузы, логические ударения, правильные интонации и т.д.) - 1-5 баллов
• культура поведения перед слушателями (поза, жестикуляция, мимика, общение с аудиторией) - 1-5 баллов
• грамотная речь во вступительном слове перед чтением стихотворения - 1-5 баллов

_______________

Здесь 1 балл - очень плохо; 3 балла - средний уровень; 5 баллов - отлично.

_______________

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:
• необычный выбор поэтического материала - 1 балл
• самое запоминающееся, неожиданное, поразительное выступление - 1 балл

Итого 5 критериев, в каждом из которых можно набрать 5 баллов, а также два дополнительных критерия по 1 баллу.
Максимальное общее количество баллов - 27.
____________________
! Необходимо, чтобы в сжатые сроки был проведен подсчет голосов, чтобы в конце вечера объявить победителей конкурса чтецов и выдать им памятные грамоты.

[ПРИМЕЧАНИЕ: обычно не каждый ребенок в классе любит публичные выступления, кому-то не захочется принимать участие в конкурсе чтецов. Если вдруг желающих будет больше, надо это организовать, просто сократить время выступления каждого учащегося. В среднем на выступление дается 3 - 5 минут.]

Слово учителя:

Ребята, мы послушали замечательные выступления наших чтецов. Сейчас будем производить подсчет голосов, чтобы выявить победителей, но могу отметить сразу: все выступающие подготовились отлично, все молодцы! А вот теперь у меня к вам вопрос по творчеству Пушкина.
- Какие темы вы отметили в услышанных стихотворениях?
Ответы ребят: темы природы, любви, дружбы, отношений власти и гражданина, творчества, миссии поэта, истории родной страны и т.д.

- Какой вывод мы можем сделать из этого?
Ответы ребят: Пушкин - очень разносторонний поэт, его интересовали разные темы, а не что-то одно; он был погружен в жизнь родной страны, но также испытывал потребность описывать внутренний мир человека, его чувства и переживания.

Слово учителя:

- Вы совершенно правы, ребята. Пушкин был удивительно внимателен ко всем сторонам жизни человека и общества. А мы с вами продолжаем исследовать его талант. И сейчас мы это сделаем с помощью ваших иллюстраций. Давайте посмотрим на работы, которые развешаны по стенам кабинета. Вы можете встать и походить, как в галерее.

[ПРИМЕЧАНИЕ: Работы на конкурс иллюстраций нужно принести хотя бы за день до вечера, чтобы успеть их развесить. Следовательно, о самом конкурсе надо объявить за неделю до мероприятия. В нем может принять участие весь класс. ]

Условия конкурса иллюстраций

• Для иллюстраций можно взять любые произведения А. С. Пушкина, даже те, которые учащиеся прочитали самостоятельно, вне школьной программы.
• Работы необходимо выполнить на специальной бумаге для рисования/черчения, форматы А3 и А4.
• Допускается использовать карандаши, краски, ручки, маркеры, фломастеры. Можно использовать в работе другие техники, такие как аппликация, коллаж, квиллинг и др.
• Работу необходимо аккуратно подписать: имя учащегося, класс; автор и заглавие произведения. Можно всем распечатать одинаковые подписи для единообразия и эстетики.

Оценивание конкурса иллюстраций рекомендуется доверить не самим ребятам, а профессионалу - учителю изобразительного искусства. Он заранее, до проведения вечера, приходит в кабинет, оценивает работы, выбирает из них три лучшие. На литературный вечер учитель рисования может прийти сам, а может просто передать результаты конкурса с объяснением, почему были выбраны именно эти работы. Также оценить могут сразу оба учителя - литературы и рисования, каждый - со своей стороны. Например, учитель литературы оценивает, насколько иллюстрация соответствует произведению, а учитель рисования оценивает художественную сторону работы.

Не очень корректно поручать оценивание иллюстраций самим ребятам, так как могут возникнуть большие разногласия, недопонимание, необъективность. Лучше, если работы оценит авторитетный человек извне (учитель ИЗО).

! Однако ребята могут выбрать иллюстрацию в номинации «Приз зрительских симпатий» - нужно дать каждому возможность проголосовать за одну работу. Уместно организовать свободную дискуссию о работах минут на 15-20.

Оценивать работы можно по нескольким критериям:
• полнота и глубина раскрытия темы;
• оригинальность раскрытия темы;
• творческий подход.

Слово учителя:

- Ребята, теперь, когда мы посмотрели и обсудили все работы, давайте узнаем, кому удалось лучше всего передать атмосферу пушкинских произведений. Приглашаю учителя рисования нашей школы, [Имя Отчество].

Объявление результатов, вручение наград. При этом важно поощрить каждого ребенка, принявшего участие в конкурсе соответствующей положительной отметкой по литературе.

Примерное время - 30-40 минут.
Слово учителя:
- Ребята, посмотрите, какие выразительные у вас получились иллюстрации к произведениям Пушкина! Это очень здорово. Это говорит о том, что они вызывают сильные эмоции, размышления, переживания. А также это подчеркивает, что творчество Пушкина волнует нас до сих пор. Сегодня мы с вами исследовали его произведения с помощью декламации стихов, художественных иллюстраций. А сейчас давайте представим, как пушкинские произведения будут чувствовать себя в нашей реальности. Мы попробуем их сценически воплотить. Прямо сейчас вы увидите три небольшие инсценировки.

Отрывки из произведений для постановок
• Сцена в Чудовом монастыре из поэмы «Борис Годунов», разговор Пимена и Григория;
• Сцена разговора князя Олега и кудесника из стихотворения «Вещий Олег»;
• Сцена из повести «Станционный смотритель» - монолог рассказчика или смотрителя, диалог рассказчика и Самсона Вырина.
• Сцены из ранее пройденных произведений - из поэмы «Руслан и Людмила», рассказов «Барышня-крестьянка», «Дубровский».

[ПРИМЕЧАНИЕ: Учащиеся могут выбрать любые другие произведения, по желанию. Для постановки ребятам стоит объединиться в небольшие группы. Костюмы и декорации остаются полностью на усмотрение учащихся, их изготовлением они занимаются дома. Время, отведенное на выступление каждой группы - 10-15 минут.]

Музыкальное сопровождение инсценировок:
• Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила»;
• Кантата Н. А. Римского-Корсакова «Песнь о вещем Олеге»;
• Опера М. П. Мусоргского «Борис Годунов»;
• Опера Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» и др.

! После каждой инсценировки все аплодируют выступающим, но пока не обсуждают. А вот уже после трех выступлений учитель начинает задавать вопросы об увиденных постановках.
Вопрос и зрителям, и участникам-артистам:
• Что вам больше всего понравилось в инсценировке? Получилось ли прочувствовать пушкинский текст иначе?
• Чье выступление больше всего понравилось? Что вам откликнулось?
Вопрос зрителям:
• Захотелось ли вам самим разыграть произведение по ролям?
Свободная дискуссия учащихся, приветствуются любые вопросы и ответы.

Слово учителя:
- Ребята, мне очень нравится как мы ведем наше исследование творчества Пушкина. Вы заметили? Мы прямо-таки вчитываемся и в строки, и в то, что написано между строк. Стараемся очень эмоционально представить себе происходящее в произведениях, оцениваем со всех сторон. Но знаете, нам никак не обойтись без сугубо научного подхода, без знания фактов. Давайте проведем с вами викторину о жизни и творчестве А. С. Пушкина? Хочу отметить: некоторые вопросы будут по только что изученным произведениям, а другие будут охватывать все творчество поэта. Часть вопросов может показаться вам сложной, но это только для того, чтобы нам было интереснее.

Вопросы для литературной викторины
(может быть несколько вариантов ответов)

1. Кто из великих поэтов разглядел на лицейском экзамене талант Александра Пушкина и назвал его своим преемником?
a. Василий Жуковский
b. Михаил Ломоносов
c. Гавриил Державин
Ответ: c

2. Какова фамилия поэта по материнской линии?
a. Ганнибал
b. Пушкины
c. Павлищевы
Ответ: a

3. В каких литературных направлениях работал А. С. Пушкин?
a. Классицизм
b. Романтизм
c. Реализм
Ответ: b, c

4. Какую поэму А. С. Пушкин начал писать еще во время обучения в Лицее?
a. «Евгений Онегин»
b. «Борис Годунов»
c. «Руслан и Людмила»
Ответ: с

5. На каком языке были написаны первые стихи А. С. Пушкина?
a. на русском
b. на французском
c. на латинском
Ответ: b

6. Упоминается ли Африка как далекая родина Пушкина в его творчестве?
a. да
b. нет
Ответ: a
* Дополнительный балл можно начислить за ответ, где именно есть это упоминание - в романе «Евгений Онегин»: «Под небом Африки моей».

6. У Пушкина есть строки «Там русский дух, там Русью пахнет». Где находится это самое «там»?
a. Болдино
b. Лукоморье
c. Михайловское
Ответ: b

7. После публикации гражданских стихов Пушкина царь Александр I сказал о нем так: «Пушкина надобно сослать в Сибирь: он наводнил Россию возмутительными стихами; вся молодежь наизусть их читает». Куда в итоге сослали Пушкина?
a. в Сибирь
b. на Кавказ
c. в село Михайловское
Ответ: b, а позже с (сначала южная ссылка, затем в Михайловское).

8. О каком общественном деятеле А. С. Пушкин написал строки: «Исчез властитель осужденный, // Могучий баловень побед»?
a. о Петре I
b. о Наполеоне Бонапарте
c. об Александре I
Ответ: b

9. В финале сказок А. С. Пушкина звучат такие строки: «Я там был; мед, пиво пил - и усы лишь обмочил» и «Я там был, мед, пиво пил, да усы лишь обмочил», «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Их каких сказок эти слова?
a. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»
b. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
c. «Сказка о золотом петушке»
d. во всех указанных сказках
Ответ: d

10. Какие слова звучат из уст Петра I в поэме «Полтава»?
a. «Врагов имеет в мире всяк, но от друзей спаси нас, боже»
b. «За дело, с богом!»
c. «Ах, обмануть меня не трудно! Я сам обманываться рад!»
d. «Любви все возрасты покорны».
Ответ: b

11. О каком герое написаны эти строки в трагедии «Борис Годунов»:
«Спокойно зрит на правых и виновных,
Добру и злу внимая равнодушно,
Не ведая ни жалости, ни гнева».
a. Григорий
b. Пимен
c. Борис Годунов
Ответ: b

12. Какой герой в поэме «Полтава» говорит такие слова «Отмстить себе я клятву дал; // Носил ее - как мать во чреве младенца носит»?
a. Кочубей
b. Мазепа
c. Орлик
Ответ: b

13. О каком герое «Полтавы» идет речь в следующих строчках: «Его глаза // Сияют. Лик его ужасен. // Движенья быстры. Он прекрасен, // Он весь, как божия гроза».
a. Карл XII
b. Петр I
c. Кочубей
Ответ: b

14. Кто произносит данные слова в поэме «Борис Годунов»:
«Отцы мои, желанный день придет,
Предстану здесь алкающий спасенья.
Ты, Никодим, ты, Сергий, ты, Кирилл,
Вы все - обет примите мой духовный:
Прииду к вам преступник окаянный
И схиму здесь честную восприму,
К стопам твоим, святый отец, припадши».
a. Самозванец
b. Борис Годунов
c. Иван Грозный
Ответ: с

15. Кому написано посвящение перед поэмой «Борис Годунов»?
a. Н. М. Карамзину
b. М. В. Ломоносову
c. Г. Р. Державину
Ответ: a

* Дополнительный балл за ответ на вопрос: Почему посвящение именно ему?
Ответ: Н.М. Карамзин - историк, он написал «Историю Государства российского», которую Пушкин подробно изучил, на нее же опирался про создании произведения.

16. Князю Олегу в «Песни о вещем Олеге» было предсказано:
a. множество побед и достижений;
b. гибель от собственного коня;
c. женитьба на заморской царевне
Ответ: a, b

17. Какой смысл вложил А. С. Пушкин в слова кудесника:
«Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен»?
a. это манифест о независимости поэзии (искусства) от власть имущих;
b. это отказ кудесника отвечать на вопросы князя;
c. оба вышеуказанных тезиса.
Ответ: с (тут есть и прямой, и переносный, символический смысл).

18. Как поступил Олег, когда узнал, что он может погибнуть из-за своего коня?
a. убил коня;
b. решил никогда больше не ходить в походы;
c. поручил заботу о коне своим слугам, но перестал ездить на нем.
Ответ: с

19. Кто из декабристов ответил А. С. Пушкину на его стихотворение «Во глубине сибирских руд» посланием «Струн вещих пламенные звуки»?
a. С. П. Трубецкой
b. А. П. Одоевский
c. С. Г. Волконский
Ответ: b

20. Чем поразила рассказчика дочь Самсона Вырина в повести «Станционный смотритель»?
a. трудолюбием и старанием;
b. простотой обращения, отсутствием стеснения;
c. красотой.
Ответ: с

! Литературную викторину можно провести индивидуально, как тест. Каждому выдается лист с заданием, учащиеся должны ответить на все вопросы за 10 минут. Затем учитель проверяет тесты и на следующий день объявляет оценки. Также можно распределить учащихся на две команды, которые будут соревноваться между собой.

Если соревнования командные, то уместно выстроить игру так:
• учитель задает вопрос;
• ребята быстро обсуждают и стараются успеть ответить первыми - подают сигнал, что ответ готов (выкрикивать ответы нельзя);
• если команда ответила верно - ответ засчитан, если нет - право ответа переходит к другой команде;
• за каждый верный ответ начисляется 1 балл; в финале подсчитывается общее количество баллов;
• победила та команда, которая набрала больше баллов; ей выдается грамота за победу.

Максимальное количество баллов вместе с дополнительными вопросами - 22.

Финальное слово учителя:
- Ребята, хочу вас похвалить и поздравить с тем, что вы невероятно творчески раскрылись сегодня. Кто-то почувствовал себя художником, кто-то - актером, кто-то - чтецом. Некоторые попробовали все роли сразу. И самое главное - вы близко соприкоснулись с творчеством А. С. Пушкина, буквально пропустили его через себя. Думаю, это ценный опыт для всех нас. Пусть этот вечер запомнится вам навсегда, а творчество великого поэта и писателя останется с вами на долгие годы.

Буду рада, если вы поделитесь со мной впечатлениями об этой вечере, а также внесете предложения о том, как можно улучшить подобные мероприятия. Спасибо вам!